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杜威教育即生活的内涵
“
教育即生活
”是
杜威教育
本质论的基本观点之一,其主要含义是...
答:
“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。”
杜威提出的“教育即生活”有两个方面的含义:一是要求学校与社会生活结合
,二是要求学校与儿童的生活结合。
试述陶行知的“
生活即教育
”和
杜威的
“
教育即生活
”的基本
内涵
,并比较...
答:
【答案】:答案要点:陶行知的"生活即教育”的内涵是:(1)生活是教育的源泉,过什么生活就受什么教育。(2)生活是教育的中心,用生活来教育。(3)教育是为了改进生活。杜威“教育即生活”的内涵是:(1)
教育是生活的过程
,学校是社会生活的一种形式。(2)学校生活要与儿童自己的生活相吻合。(3)学校生...
简述
杜威
“
教育即生活
”命题的基本
内涵
。
答:
其基本内涵为:(1)教育是生活的过程杜威认为教育是生活的过程,学校生活也是生活的一种形式
。他强调
学校生活应与儿童自己的生活相契合
,满足儿童的兴趣和需要,使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时,他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合,适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。...
简述
杜威
关于
教育
本质的观点。
答:
杜威认为 "教育即生活"有两方面的含义:首先,
学校生活应与儿童自己的生活相契合,满足儿童的需要和兴趣,使校园成为儿童的乐园而不是囚笼和监牢
,使儿童在现实的学校生活中得到乐趣;其次,学校生活应与学校以外的社会生活相契合,适应现代社会变化的趋z势并成为推动社会发展的重要力量,校园不 应是世外桃...
如何理解
杜威的
“
教育即生活
”?
答:
2.“学校即社会”这个命题并没有将学校与社会想混同。
杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活
。使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能,使每人都有机会不收社会团体的限制,接触更为广阔的环境。强调学生在做中学。(二)“
教育即生长
”杜威提出生长论...
杜威的
“
教育即生活
”的含义是指教育必须在日常生活中进行。
答:
【答案】:错误1.
杜威教育即生活的
观点:教育即生活本身,学校教育要有生活的意味,要注重儿童当下的生活,要注重是儿童的生活,不是成为的生活。特别说明,杜威强调的是学校
教育的
生活建设。2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去,反过来而是日常生活要融于学校教育。
杜威的
主要
教育
观点
答:
杜威的
主要教育观点:(一)
教育即
“
生活
”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于...
怎样理解
杜威的
"
教育即生活
"和"教育即生长?
答:
一、杜威教育思想 “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”,这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。(一)教育与生活经验紧密相结合 1.“
教育是生活的过程,而不是未来生活的准备
。”这是一种经过“改造了”的“新生活”,“教育即生活”有两个反面的含义:一是要求学校与社会...
杜威
著作(明日之学校)以及他的教育思想对当今
教育的
启示
答:
1、
教育即生活
在
杜威的
观点中他认为人们的生活应该是多种多样的,有关于儿童的生活、有关于成人的生活、也不缺少有学校生活、家庭生活和社会生活等。杜威提出“教育即生活”的目的主要是在于克服学校生活与家庭社会的隔阂,并且能够使学校不用成人的活动模式去规范和约束儿童的行为。他认为,学校是一种...
杜威的教育即生活
是指教育必须在日常生活中进行。(辨析题)
答:
杜威
认为,儿童本能的生长总是在生活过程中展开的,所以
教育即生活
。教育是儿童现在
生活的
过程,而不是未来生活的新任务。杜威提出的“教育即生活”有两个方面的基本含义:一是要求学校与社会生活结合,二是要求学校与儿童生活的契合点,也就是既要合乎社会需要,也要合乎儿童需要。所以,杜威在学校与生活...
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