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杜威教育即生活的内涵
杜威教育
无目的论的理解
答:
教育无目的论是美国教育家
杜威
提出的观点。主张教育即生长,
教育即生活
,教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程,与植物生长一样,不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境...
谁能系统论述一下
杜威的教育即
生长,
教育即生活
,教育即持续不断的经验...
答:
约翰·
杜威
是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。他的教育主张和课程思想对世界具有广泛的影响。他曾在20年代到我国讲学,宣传自己的教育学说,因此我国教育界夜深受其影响。杜威对教育本质提出了自己独特的见解:
教育即生活
,教育即生长,教育即经验的不断改造。受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔...
杜威的教育
思想主要包括哪两个方面?
答:
其次,
杜威
又从教育与社会
生活的
关系出发,提出了教育的本质即生活。在他看来,儿童的生长是在生活中进行的,“
生活即
是发展,发展、生长即是生活,没有教育就不能生活”,因此,可以说“
教育即生活
”。[vi]他还指出,教育的过程就是眼前的生活,而不是为未来生活做准备,提倡教育要与儿童当下的生活...
对
杜威教育即
生长的正确理解是什么?
答:
认为生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。
杜威
是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物,他从心理学、教育学和实用主义哲学的不同角度,论述了教育的本质。提出了“教育即生长”、“
教育即生活
”、“教育即经验的连续不断的改造”三个重要论点。
杜威
和陶行知的
教育
与
生活
有何区别
答:
“
教育即生活
”理论关注的基本问题是:什么样的生活才是美好的,才是值得向往的?教育怎样为创造美好生活尽力?教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端?尤其是,教育本身怎样才能成为美好
生活的
典范?大师教育
杜威
认为教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式,即学校生活也是生活的一种形式。首先,学校...
陶行知的“
生活即教育
”和
杜威的
“
教育即生活
”的异同
答:
关于陶行知的“
生活即
教育”的资料:所谓教育环境的和谐发展,首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展.社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂,无论是
杜威
提倡的“
教育即生活
”,还是陶行知提倡的“生活即教育”,他们的教育理论都是主张教育与
生活的
一致性,强调的都是教育环境的和谐发展.基础教育...
“
教育即生活
”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”等教育...
答:
【答案】:A 本题考查的是杜威对于教育实质的认识,是
杜威的
核心观点。杜威是实用主义教育学的代表人物,他反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张学生在实际生活中学习,提出“
教育即生活
”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”“从做中学”的思想。A项正确。B项:...
教育即生长,
教育即生活
,教育即社会,学校即社会,从做中学是
杜威的
观点...
答:
【正确】本题考查
杜威的
教育思想。杜威对于教育本质论的论述主要体现在
教育即生活
、教育即生长、教育即验的改组或改造。同时,他还提出教育即社会、学校即社会,指出学校应该“成为一个小型的社会,一个雏形的社会。”此外,他在批判传统学校教育的基础上,提出了从做中学这个教学论的基本原则。因此,教育...
我怎样理解
杜威的教育
思想
答:
首先,这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的,其次,这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。
杜威的
这一思想也与他对传统
教育
“知行分离”现象的批判分不开的。杜威的理论为现代教育理论的代表,区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”...
提出“
教育即生活
”这一观点的教育哲学家是( )。
答:
杜威
被誉为“现代教育代表人物”,主要的教育观点有:(1)三中心论分别是“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”和“活动中心”;(2)认为教育的本质是:
教育即生活
、教育即生长、教育即经验的改组或改造;(3)学校即社会;(4)从做中学;(5)五步教学法。因此,“教育即生活”这一观点由杜威...
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