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杜威教育即生活的内涵
陶行知的
生活教育
理论与
杜威的教育即生活
理论是否相同?
答:
二、内涵不同 陶行知“
生活即
教育”
的内涵
是:生活是教育的源泉和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有积极的能动作用。
杜威
“
教育即生活
”的内涵是:教育是
生活的
过程,教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加强调生活是教育的中心,教育是由生活而决定的;而后者侧重于教育...
陶行知和
杜威的
理论有什么相同点和不同点?
答:
二、内涵不同 陶行知“
生活即
教育”
的内涵
是:生活是教育的源泉和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有积极的能动作用。
杜威
“
教育即生活
”的内涵是:教育是
生活的
过程,教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加强调生活是教育的中心,教育是由生活而决定的;而后者侧重于教育...
生活即教育的
相同点是什么?
答:
二、内涵不同 陶行知“
生活即
教育”
的内涵
是:生活是教育的源泉和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有积极的能动作用。
杜威
“
教育即生活
”的内涵是:教育是
生活的
过程,教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加强调生活是教育的中心,教育是由生活而决定的;而后者侧重于教育...
杜威的
实用主义
教育
理论,具体内容?
答:
这就是:“教育即生长”、“
教育即生活
”、“教育即经验的继续不断的改造”。(2)关于教育目的。杜威从多方面论述过教育目的问题,而最重要的是他关于“教育无目的”的论述。(3)关于教学的基本原则。
杜威教育
理论体系的核心部分是他的教学理论,而“从做中学”又是他全部教学理论的基本原则。
陶行知与
杜威教育
思想对比
答:
陶行知认为对3亿农民普及教育至关重要,1922年,在晓庄师范学校的实践基础上,陶行知结合中国农村实情,创造性地提出了“
生活即
教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育主张,将
杜威
“
教育即生活
”、“学校即社会”的思想直接倒了个儿。 他提倡的
生活教育
是一种在社会中、在生活中进行的教育,社会有多大,生活有...
杜威
对教育本质的看法是“教育即生长、
教育即生活
、教育即经验的改造...
答:
【正确】本题考查对
杜威教育
学观点的理解。杜威是实用主义教育学的代表人物。他的主要观点包括:(1)
教育即生活
,教育即生长,教育即经验的不断改造或改组。(2)学校即社会。(3)第三,从做中学。(4)第四,以学生为中心。(5)课程组织以学生的经验和兴趣为中心。因此,杜威对教育本质的看法是...
杜威
“
教育即生活
”的观点,体现在德育中与( )的精神相一致。
答:
【答案】:D 实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动,在行为实践中使学生接受磨炼和考验,以培养优良思想品德的方法。而
杜威的
“
教育即生活
”强调的正是教育与社会生活实践的关系。故本题选D。
读《
生活即教育
》摘录与体悟
答:
但同时也应该看到的是,
杜威的
理论是在进步主义教育已经兴起的美国提出的,这一理论对中国这一“后发国家”有无指导和实践价值尚需要时间的验证。陶行知先生在经过与中国国情的调适后发现,杜威的“
教育即生活
”理论在中国显然是无法生根立足的,为了将这一理论能与中国实际情况相匹配,先生将杜威的理论翻...
杜威
提出的新三中心是指
答:
儿童中心、活动中心、经验中心。
杜威
批判了传统教育,提出了“新三中心论”,即“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”。在教育本质上认为“
教育即生活
、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会”(“教育是
生活的
过程,而不是将来生活的准备。”)他提出“从做中学”,学校应该开展活动课程(杜威...
陶行知提出
教育即生活
学校即社会对吗?
答:
需要考虑的是教育与生活,学校与社会是密切相关的,每一方都有各自的特点,不是相互取代的关系。陶行知的
生活教育
理论“
生活即
教育”起源自于
杜威
提出的“
教育即生活
,学校即社会”观点。生活教育理论“生活即教育”包含三个层次:生活即教育、社会即学校、教学做合一。“社会即学校”强调的是生活教育理论...
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