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杜威教育即生活的内涵
“
生活即教育
”,“学校即社会”,“从做中学”是谁说的? A
杜威
B陶...
答:
杜威
的是
教育即生活
。教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威关于教育本质的观点之一。他从教育与社会
生活的
关系这个角度提出教育的本质即是生活。因为儿童的本能生长总是在一定环境下发展。“
生活即
是发展;发展、生长,即是生活。”所以教育即是生活。教学论:杜威以教育是生活、生长和经验改造...
简述
杜威教育
思想的核心思想
答:
简述
杜威教育
思想的核心思想 (1)
教育即
“
生活
”、“生长”和“经验的改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,这就是...
分析和论述
杜威的教育
本质论及意义
答:
反对家长和学校为儿童确定教育目的,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境下激发智慧;它脱离生活实际,是遥远的,与用以达到目的的手段无关。认为教育不仅要使个人能维持生活,还应尽其所能为社会服务,把儿童培养成为美国社会的合格公民。
杜威
理论 建立在“
教育即
生长、
即生活
、即...
陶行知的
生活即教育
与
杜威的教育即生活
有什么异同。
答:
二、内涵不同 陶行知“
生活即
教育”
的内涵
是:生活是教育的源泉和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有积极的能动作用。
杜威
“
教育即生活
”的内涵是:教育是
生活的
过程,教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加强调生活是教育的中心,教育是由生活而决定的;而后者侧重于教育...
教育即生活
答:
“
教育即生活
”是美国教育家
杜威
提出的著名命题。若问教育是什么?我们可以看看杜威先生的思想——“教育是
生活的
过程, 而不是将来生活的预备”。仅是读出这些话就让我激动不已。怎能不激动呢?我的生活离不开教育,无论是自我教育、被他人教育还是教育别人,它们都在塑造我...
杜威
认为“教育即生长”、“
教育即生活
”和“教育即经验的改组或改造...
答:
“教育即经验的改组或改造”侧重从哲学的角度探讨教育的本质,以解决知识、经验如何得来以及心理因素与社会因素的协调问题。这两者在“
教育即生活
”中得到集中的体现,“教育即生活”则是侧重从社会学的角度来探讨教育的本质。由此可见,
杜威的
教育本质论与通常所说的“内发论”和“外烁论”均不相同,...
杜威
认为,
教育即
生长、
生活
、改造经验。
答:
(1)关于教育本质。
杜威
在自己的教育理论中从各种不同角度,多方面且反复地论述了教育本质问题。他关于教育本质的观点,基本可以用他提出的三个重要论点来加以概括,这就是:“教育即生长”、“
教育即生活
”、“教育即经验的继续不断的改造”。他明确指出:“教育即是生长,除它自身之外,并没有别的目的,...
杜威教育即
生长
生活
经验
答:
杜威从心理学、教育学和实用主义哲学的不同角度,论述了教育的本质。提出了“教育即生长”、“
教育即生活
”、“教育即经验的连续不断的改造”三个重要论点。以下是我整理的资料,仅供参考,欢迎阅读。
杜威教育即
生长生活经验 (一)教育即生长 杜威认为教育的本质和作用就是促进儿童本能生长的过程。它有三个从低到高...
杜威
对
教育
和
生活的
关系有何认识?
答:
杜威
认为,儿童本能的生长、发展及经验的改造过程表现为社会性的活动就是生活。他批评当时的美国学校
教育
与社会生活、儿童生活相脱离,造成教育的巨大浪费。他认为教育不应当是
生活的
预备,而应当是儿童现在生活的过程。为此,他提出“学校即社会”的口号,要求学校社会化,即把学校改造为简化、净化的雏形社会...
教育
适应
生活
说是谁提出的
答:
美国著名教育家
杜威
正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“
教育即生活
”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。与斯宾塞不同,杜威反对将教育视为为未来
生活的
准备。杜威认为,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。《我的教育信条》:杜威在《我的教育信条》:中论述“...
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