第1个回答 2015-05-10
教学目标：
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系.
2、进一步发展空间观念和动手操作能力.
教学重点：体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.
教学难点：体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.
课前准备：米尺、记录单、表.
一、 创设情境
1、 同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度.
2、 下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长.
二、 探究与体验
1、 实际测量,感受走100米用多长时间.
刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多.下面
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录.
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录.
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度.
学生汇报自己的步测结果.
2、 估计和想像1千米有多长.
以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间.
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来.
教师一学校操场为例,想想1000米有多长.
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度.
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识.
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例.
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：
如果用字母表示公式,该怎么写呢?
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式.
怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?
学生试读.
指导学生在单位与数字之间适当停顿.
学生齐读公式.
三、 实践与应用.
完成填一填：我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,
分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案.
学生在书上选择答案,并小组交流.
指名汇报,并说一说你是怎么想的?
想一想：还有哪些地方有千米的标志?（限速标志、速度表）
学生联系生活实际想一想,说一说.
估一估
（1）我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见.
师小结：1千米,我们大约走2000步.我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
四、反馈与小结：
板书设计：1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m本回答被提问者和网友采纳