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阐述传统智力测验存在的问题
智力
观是什么意思
答:
成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力是主体有意识地规定心理活动的方向,以发现
问题
的有效解决办法的能力。它是成功智力中惟一与
传统智力测验
所测得的学业智力有重合的部分,但分析性智力的外延要比学业智力宽广,斯腾伯格更强调分析性智力中的元认知策略和能力;创造性智力,是一种超越...
关于
智商的问题
答:
另外,智商指数是对一定人群按统计学方法得出的数字,虽与
智力
有一定关系,但并不等于智力水平。 误区三,孩子都需
测试智商
有关资料显示,在我国,智力超常儿童和智力迟滞儿童都只占人群的极少部分,90%以上的儿童都属智力正常范围。因此,专家们普遍认为,测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有
问题
的儿童才适用,一般...
当今流行的iq
测验
是什么影响的结果
答:
(7)心理因素。不良的应激事件和压力,会使儿童产生焦虑情绪,进而影响到他们的正常思维活动。(8)其他。如药物,可能会引起儿童注意力不集中,从而降低其
智商
。扩展知识:有关人的普通心智功能的各种测验的总称。又称普通能力测验。编制这类测验的目的是为了综合评定人的智力水平。一般
智力测验
都是为了给自己...
如何看待
智力测验
怎么看待智力测验
答:
1、运用
智力测验的
方法,可以帮助我们尽快必现智力超常的儿童和有特殊能力的人,以便对他们进行因材施教或专门培养;可以帮助我们选拔各种专业人员,做到人尽其才;还可以对某些心理疾病作出早期诊断。2、经验证明,智力测验的作用是不容否定的。但是,最近社会上有人歪曲智力测验的目的,把智力测验引入误区,这不...
怎么论述
传统
考试评价
存在的问题
并给出建议?
答:
传统的
学生学业评价,其主要的目的和功能是为选拔和甄别服务,通过学业评价把学生分成三六九等。由于长期以来都是通过分数给学生排队,对学生的身心发展造成了很多不利的影响,违背了教育规律以及青少年的身心发展规律。也就是说,评价没有对学生掌握知识、形成能力等
智力
因素起到积极的作用,同时也不利于...
加德纳的多元
智力
理论的内容
答:
传统智力
理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心,智力是以这两者整合方式而
存在的
一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面,而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义,研究者们从20世纪70年代开始,就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验,其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格(Ro...
智力传统
理论和智力现代理论的异同
答:
传统的
智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式
存在的
一种能力.所以
传统智力测验
只能解释智力的一部分,也导致了智力测验能良好地预测孩子在学校中的学业成就,却对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性.这就是多元智能理论产生的原因所在.加德纳的多元智能理论认为人的...
怎样理解
传统智力测验的
公平性
答:
你好,常用
传统智力测验
主要是三种,比内测验、韦氏测验、瑞文测验。比内和韦氏测验都有一定的施测者与被测者主观因素,瑞文则是一种图形测验,全客观的。但是,这三种测验都说不上绝对公平。比内测验的局限性很多,韦氏测验的主观性太强,而瑞文测验由于是非文字测验,一定程度上克服了类似“造句”这样的...
你认为
传统的
学生数学能力和情感的评价
存在
哪些弊端?你对学生数学情感的...
答:
2评价功能方面是重理论,轻实践。理性的学习才是有意义的学习,但
传统
的学习方式只要求学生机械地记忆一大堆干巴巴的符号和一些抽象化的理论知识,而不理解内容的实际意义。传统评价过分强调甄别与选拔功能,忽视对评价结果的反馈和认同,很少关心考试中反映出来的自身发展中
存在的问题
和被评价者在各个时期的...
下列选项中,关于
智力测验
错误的是()。
答:
【答案】:C 解析:现行的
智力测验
所依据的理论基础主要是
传统的
智力因素理论,它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面,其结果一般反映的是人的分析能力,或者说只是一种和学业成就有关的智力,与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。
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