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高中语文咬文嚼字教案
咬文嚼字 教案
答:
1、“
咬文嚼字
”什么意思?[PPT课件演示:P.4]明确:过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?(学生思考讨论,总结归纳) 明确:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的...
高中语文
必修5《
咬文嚼字
》
教学设计
答:
五、课文概述 《
咬文嚼字
》是
高中语文
人教版必修五第三单元第一课,第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习,阅读了一定数量的文学作品,获得了一些文学常识的基础上,安排这个单元的。应该说,到这个阶段,学生在专业知识和艺术体验上,已经有所准...
高一
语文
《
咬文嚼字
》
教案
答:
一、解题 “
咬文嚼字
”一般解释为:过分地斟酌字词(死抠字眼,不领会精神实质)。作者赋予这个成语一种新的意义,就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。 作者提倡“咬文嚼字”,认为语言文字与思想感情有密切关系,文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别,文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、...
《
咬文嚼字
》
答:
《
咬文嚼字
》是我国著名美学家、文艺理论家朱光潜的一篇文艺随笔,撰写于1943年,已收进现在的
高中
二年级
语文
课本。在这篇文章中我们不仅能够领略朱光潜先生精妙的思想,更能领略此文独到的写作特色。 一、结构简洁明了,思路新颖别致。二、事例充分典型,说理精譬透彻。三、见解新颖独特,语言准确精当。 很赞哦O(∩_∩)O...
高中语文
《
咬文嚼字
》ppt必修五
答:
ppt简介: 本课的.
教学设计
试图充分发挥学生的阅读和表达能力,但在具体的教学实施过程中,尤其是开头的导语部分及作者介绍部分又不自觉地落入常规教学的窠臼,因此整堂课前半部分较沉闷,后半部分由于设计环节比较贴切,真正让学生动起来了,课堂活跃起来,效果较好。
高中语文
必修五》
咬文嚼字
课后习题
答:
二马南邨在《不求甚解》一文中,提出与作者不同的主张,说读书“不要固执一点,
咬文嚼字
”。理由有:1.陶渊明说:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习。2.诸葛亮与徐庶等三人一道读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明,...
咬文嚼字
中说明误用联想意义的例子是
答:
咬文嚼字
中说明误用联想意义的例子是如下:无论是阅读或是写作,字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义,有联想的意义。“这是一个善用联想意义的例子。联想意义也最易误用而生流弊。”《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的...
咬文嚼字语文
课文原文部编版还有吗?
答:
截止到2022年,《
咬文嚼字
》课文原文部编版有;被收入部编人教版语文必修5第8课;2014年之后,江苏凤凰教育出版社在改版的
高中语文
教材必修3中收录了本文,为第一组第3课课文。《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。文章告诉...
咬文嚼字
中用套板反应来说明
答:
了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养
咬文嚼字
的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,
教学设计
在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。本文收录在人民教育出版社
高中语文
必修5教科书中,录音由郑岚朗读。
高中语文
散文如何教学?
答:
散文如何教之六
咬文嚼字
,细心体会 散文往往意蕴内藏,需要教师引导学生沉醉其中,让他们深入语言的腹地,真正触摸文字的肌肤。引导学生走进文本的语言是散文阅读教学的关键。在教学中,要善于在学生忽略处,值得玩味处引导玩味。 傅庚生在《中国文学欣赏举隅》说:“创作者之深情,渗透于作品中,出其至诚,映现于文字。欣赏之者...
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