学生一词有多种理解，1.学生一般是指在学校或其他学习地方接受教育的人，2，接受他人的教育并帮助传播和实行的人，3，古代一种自我谦虚的称呼，多用于晚辈对长辈的请教学习等行为，4，学习他人东西的人。
学生是学习的主体，具有主观能动性的教育对象，学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生以学习为任务，学校教育局的出道作用，学生在教师的指导下学习，学生在社会站主导地位，学生学业有诚实，将走向社会学生的学习氛围，与社会发展也分不开学习方式在中国人口众多的情况下，使我们的教育对学生的个性关注度不足，这样培养出来的学生，具有相似的特性及综合素养普遍较高，同时教育水平各地区差异不同，可能培养出来的学生素质也各不相同，但随着国家的发展，教育趋于平等化，使得可以针对每一个学生的特点制定个性化的培养方案，所以进入21世纪个性化的教育成为教育发展的趋势，当然这种趋势得以实现的条件是中国经济不断发展，中华民族伟大复兴进入了不可逆的历史进展过程，社会结构趋于合理化，经济制度，社会制度，分配制度，不断发展完善。
从学生的本质属性方面理解学生是现实社会成员之一，其具有人的主观能动性，具有思想感情，具有个性特征，具有独立性与独特性，同时学生处于人生阶段，身心发展最为迅速时期的人，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，学生身心发展的可能性与可塑性，转化为现实性的条件是个体与环境相互作用，学生的身心发展具有潜能性，在不同年龄发展阶段，有些不同的发展任务要不断激发学生的潜能培养能力，才能学生是学习的主体，具有主观能动性的教育对象，学生既是教育的主体又是教育的对象学生，以学习为主要任务学校教育起主导作用，学生在教师的指导下学习，学生在社会占主导地位，学生学业有长时间走向社会，学生的学习氛围与社会的发展也离不开。
总之理解学生一词，既要从学生的客观方面理解，也要从学生的主观方面理解，既要看到学生相对的对象也要看到影响其主要社会环境,切，不可片面理解学生一词。
学生一词有多种理解，1.学生一般是指在学校或其他学习地方接受教育的人，2，接受他人的教育并帮助传播和实行的人，3，古代一种自我谦虚的称呼，多用于晚辈对长辈的请教学习等行为，4，学习他人东西的人。
学生是学习的主体，具有主观能动性的教育对象，学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生以学习为任务，学校教育局的出道作用，学生在教师的指导下学习，学生在社会站主导地位，学生学业有诚实，将走向社会学生的学习氛围，与社会发展也分不开学习方式在中国人口众多的情况下，使我们的教育对学生的个性关注度不足，这样培养出来的学生，具有相似的特性及综合素养普遍较高，同时教育水平各地区差异不同，可能培养出来的学生素质也各不相同，但随着国家的发展，教育趋于平等化，使得可以针对每一个学生的特点制定个性化的培养方案，所以进入21世纪个性化的教育成为教育发展的趋势，当然这种趋势得以实现的条件是中国经济不断发展，中华民族伟大复兴进入了不可逆的历史进展过程，社会结构趋于合理化，经济制度，社会制度，分配制度，不断发展完善。
从学生的本质属性方面理解学生是现实社会成员之一，其具有人的主观能动性，具有思想感情，具有个性特征，具有独立性与独特性，同时学生处于人生阶段，身心发展最为迅速时期的人，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，学生身心发展的可能性与可塑性，转化为现实性的条件是个体与环境相互作用，学生的身心发展具有潜能性，在不同年龄发展阶段，有些不同的发展任务要不断激发学生的潜能培养能力，才能学生是学习的主体，具有主观能动性的教育对象，学生既是教育的主体又是教育的对象学生，以学习为主要任务学校教育起主导作用，学生在教师的指导下学习，学生在社会占主导地位，学生学业有长时间走向社会，学生的学习氛围与社会的发展也离不开。
总之理解学生一词，既要从学生的客观方面理解，也要从学生的主观方面理解，既要看到学生相对的对象也要看到影响其主要社会环境,切，不可片面理解学生一词。
学生是，古代一种自我谦虚的称呼，多用于晚辈对于长辈请教或学习或尊师等行为。学生，就是在学校教室里读书上课的群体。学生群体在老师的教导之下，学会老师的知识并且在自己的脑海当中生成对于知识点的新的理解方式。这样子才算是学生，但是很多人以为在学校学习的青少年才是学生，其实并不是那样的，学生群体不受年龄性别约。
我认为在社会中学生是单纯，天真的代表，只要你说你是学生，别人就会觉得你好骗，就像大学生眼里总是透露着清澈的愚蠢。当然，学生也代表了学习者的姿态，拥有着学籍，需要社会，国家，家庭关爱的群体。祖国的建设离不开广大学习者，读书者，青年者。学生具有人的主观能动性，具有思想感情，具有个性特征，活到老学到老。作为一个学生，应该先学而后生，不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧，还要在老师的知识和智慧的基础上有所升华，有所提高。
学生，也叫学子；一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生是一种身份的名词，具有学籍的人都统称学生。学生一般指正在学校、学堂或其他地方受教 育的人，与学生的性质相似的还有徒弟、弟 子等。 学生特征至少包括： 1、每个学生都是一个独立的个体，是需要 给予充分尊重的生命个体。 2、学生是独立于教师的头脑之外，不以教 师的意志为转移的客观存在，教师和家长的 教育都是外因。 3、学生具有一种独立的倾向和独立的要 求，每一个体的倾向与要求都是有差异的。 4、学生是具有相当的独立学习能力，只要 是健康的学生，他都会具有这样一种能力。 所以，学生是学习主体，谁也替代不了学生 自己的学习，他必须对自己的学习负责。同 时，学习是学生的需要，这种需要也是谁也 替代不了。
基本解释
1. [student;pupil]∶在学校学习的人 2. [disciple;follower]∶接受他人的教导并帮助传播和实行的人 3.古代一种自我谦虚的称呼，多用于晚辈对于长辈请教或学习或尊师等行为。
详细解释
1. 学习养生之道。 《庄子·达生》：“ 田开之见周威公 ， 威公曰：‘吾闻祝肾学生，吾子与祝肾游，亦何闻焉？’” 陆德明释文引司马彪曰：“学养生之道也。” 2. 在校学习的人。 《后汉书·灵帝纪》：“［光和元年］始置鸿都门学生。” 李贤注：“ 鸿都 ，门名也。於内置学，时其中诸生……至千人焉。” 唐 韩愈 《请复国子监生徒状》：“国子舘学生三百人。”吴玉章 《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》一：“大致是书院刚成立不久，学生们即爱议论时政，臧否人物。” 3. 借指向人家学习某种知识或经验、技能等的人。 毛泽东 《论人民民主专政》：“帝国主义的侵略打破了中国人学西方的迷梦。很奇怪，为什么先生老是侵略学生呢？” 4. 晚辈。 宋王辟之 《渑水燕谈录·名臣》：“宰相王溥父祚 ，少为太原掾属。 宿州防御使既老， 溥劝其退居 洛阳 ，居常怏怏，及溥为相，客或候祚 ， 溥常朝服侍立，客不安席，求去。 祚曰：‘学生劳贤者起避耶？’” 明田艺蘅 《留青日札·学生》：“ 陈省华对客，子尧叟等列侍，客不安， 省华曰：‘学生列侍，常也。’” 5. 明清读书人或官场中自称的谦词。 《金瓶梅词话》第七四回：“ 西门庆 道：‘也是淮上一个人送学生的。’” 清孔尚任 《桃花扇·媚座》：“个个是学生提拔，如今皆成大僚了。”《说岳全传》第十回：“学生祖上，原系世代武职，故遗下此剑，今学生已三代改习文学，此剑并无甚用。” 6. 方言。指男孩子。 7.学习知识的人。
编辑本段基本简介
学生的目的
学生，当然需要学习知识，但是学生并不仅仅是学习知识。学习知识的目的是为了更好地生活，而要想真正学会生活，必须学习一定的知识。所以，学生最基本的涵义是学会生活，这个基本涵义中本来就包括学习知识的涵义。
相关备注
教师：学生相对应而存在。教师分为学校教师(teacher)；专门从事家庭教育的教师（tutor, mentor, coach），这类教师可以用家庭教师、家教、家教老师、家教教师来指称。 xué sheng 日本学生
student ①在学校读书的人 ②向老师或前辈学习的人 ③ <方言>男孩子 附录:戏说学生
编辑本段基本定义
学生是什么
小学生
学生是什么？学生就是学生，似乎没有另外的答案。非也，在教师中间，不同时期对学生有不同的另一种称谓。文革后期，学生是“小祖宗”，头上长角，身上长刺，动辄就造你的反，不但老师不敢管，就是校长也惧怕三分。改革开放初期，由于教育兴国等理念一度时髦，学生成了人才，学校担负着为国家培养人才的重任，教师当然责无旁贷，尽心尽力地为人才的成长施肥灌水。随着商品大潮的奔涌，教育也成了产业，既然教育是产业，产品自然就是学生；企业生产产品的目的是什么？为了赚钱。于是学生成了有价商品，说白了，学生就是钱。
学生与招生
从招生环节看，就是在积极招“钱”引资。学生招得越多，学校的收入就越多。尤其在扩招这一块，多招一个学生，中学是一万两万，大学是五七六万。一场市场大竞争每年都就此展开，分数线一降再降，直降到生员枯竭，实在不能再降为止。有什么办法呢？国家虽然重视教育，但没那么多钱，学校的发展和正常运转要靠这部分钱补充，教职员工的福利要靠这部分钱来出，多一个学生就多了一个财源。 初中生
从管理环节看，就是认真看好这些钱。学生进门了，第一是不能让他跑掉，第二是不让他中途开小差。这些“钱”进门之后，首先吃住条件要尽量满足，暂时没有条件的，也必须好言相待，大胆许诺，先安顿下来为是。至于什么思想教育，严格管理都在其次。对于学生思想道德纪律等出现的问题，大事化小，小事化了，睁一只眼闭一只眼。不能逼得太狠，逼跑了一个，就损失好几万元，怎么向领导交代？
学生与教学
从教学环节看，就是进行钱的保值升值。这里存在两方面的矛盾： 一、是要打造品牌，中学看升学率，大学看就业率，品牌是无价资产，如果出厂的都是废品，找不到买主，谁还来你这里投资？因此深加工还得细一点。 二、是不能过细过严，要过于严格，完全按产品出场标准，势必有一部分产品出不了厂，混了四五年，花了那么多钱，连个出场证都拿不到，谁还往你这里送钱？因此又得宽松一点，混到年头都推向市场了事。 首先，教师是一个职业，从业者择业的首要考量是生计问题，不做教师，一样要择它业而从，概与其人道德品质没有必然联系，所谓“蜡炬成灰泪始干”之说，纯属无稽之谈，更不用说以现而今的就业形势，你今天上午10点请辞教鞭，包管下午1点之前就有不下20位等待应聘的竞争者，所以您大可不必抱什么“家有二斗粮，不当孩子王”的叫天屈，嫌这份差事不好，您尽可以另谋高就 高中生
其次，教师不是学界泰斗，更不是什么学科带头人，他们的工作好像商店里的售货员们把货架上的商品想方设法地卖与客人一样，把他们肚子里一知半解的知识原封不动传授给就读的学生，赶上个把热爱教育事业的称职的教师，也无非象张秉贵、李素丽一样能让顾客把消费这样劳神费力的勾当编排得比绝大部分从业者稍微舒坦一些罢了，所以“人类灵魂的工程师”这样明显不般配的称号早就该废除了，还不用说那些禽兽不如的流氓叫兽. 最根本的一条，中华人民共和国是义务教育制度（政府负责提供免费教育，而公民必须尽接受教育的义务，这才是义务教育的正解，而绝不是什么政府义务提供免费教育，因为义务是对公民而言，责任才是对政府而言），基础教育作为公益事业是由政府从财政拨款来兴办的，而财政拨款从何而来呢？当然是税收（由于中国现行的税制是流转税制，不是消费税制，所以每一个中国公民，不管是支出一分钱，还是收入一分钱都是完税的经济行为，换言之，13亿中国公民只要你喝水喘气，就没有一个是不纳税的），所以，每一位公民都通过日常的经济行为纳了税，为政府的各项财政支出买了单，这其中当然包括基础教育，所以每一个小公民---学生都是通过纳税的形式付过了学费才得以到公立学校就读的。私立学校当然更是不用赘言了，办学和办企业、办医院一样都是为了获取利润的
概论及总结
大学生
综上所述，学生与学校的关系和顾客与商店的关系一样都是消费关系，无论公立还是私立学校的学生都已经为他们的学习生活买过单了，来学校就是为了实现他们的支出价值，来完成这个消费过程，所以，学生-----这个群体和社会上其他的消费群体一样是全社会消费关系中的消费一方，而学校----这个群体和社会上其他的供应群体一样是全社会消费关系中的供应一方，而教师---这个群体和社会上各个供应群体中的从业者一样，是为了学生----这个消费群体服务的，是学生的学习消费提供了教师的就业机会（同时也提供了学校完成国度财政运转的机会），所以说：学生是教师的衣食父母
编辑本段学习方式
中国人口众多的现实，使得我们的教育对学生个性的关注度不够。这样培养出来的学生，缺乏个性，创新精神和创新能力不足。随着中国人口发展的逐步趋于合理，这种状况会慢慢改变。合理的教学模式是，既注重学生共性的培养，又关注学生个性的提升。更为合理的模式是，针对每一个学生特点，制定个性化的培养方案，于是个性化教育就成教育发展的趋势。当然，这种趋势得以实现的条件是中国人口的合理发展，并且有相当的经济支撑。
编辑本段学生分类
根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为：小学生、中学生、大学生（本科生、研究生、硕士、博士、博士后等)特别是博士后,很容易形成误解，就是“博士后是博士以上的学位”实际上博士后站是一种工作站，具有流动性。凡符合条件的博士可在国家认证地博士后流动站申请成为博士后，期间做相应地研究项目，期满了以后可以出站。为进一步完善我国的博士后制度，激励广大博士后研究人员奋发努力，在科研工作中做出更大成绩，全国博士后管委会第十三次会议研究决定，给期满出站，并且工作达到一定标准的博士后（一般为两年）研究人员颁发《博士后证书》。所以说"博士后"其实是一种工作，而拥有"博士"学位是申请成为"博士后"必要条件等等。
编辑本段学生心理
心理健康状况
初高中学生心理健康状况的比较： 从收集到的调查问卷分析，高中生在人际关系、自信等方面与初中生已构成了明显的差异，尤其是初中生阶段就已经表现出心理素质较差的学生，进入高中阶段表现的更明显；
初中生性格比较
为了进一步分析中学生的性格特征，我分别为对同年级不同性别的学生性格特征调查结果进行了比较。结果表明：女生在人际关系以及自信方面的问题比男生更突出。 中学生中较自信占15%,不太自信占37%，一般的占48%。随着年级的增高，中学生的心理问题日益严重，因此，老师及时对同学进行心理健康是很重要的。因为，学生是祖国的未来之花，健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至可能还影响危及到社会引发中学生心理健康问题及性格缺陷的根源。
心理健康根源
针对引发问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所不同，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查表明，造成上述结果的原因主要有以下几点： 1、社会原因：主要是社会理想与信念的扰乱，中学生缺少必要的精神支柱；其次是错误的传媒导向以及网络的污染，使学生的心理承受能力下降； 2、个人原因：中学生正处于性格塑造时期，心理经常会产生叛逆想法，如不及时纠正，容易误入歧途； 3、家庭原因：现在的父母对孩子期望太高，使孩子在心理上造成极大的压力，加上错误的家教策略，还由于“代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子们心理容易显得不够健全、和谐； 4、学校原因：由于功课负担太重，考试频繁，加上有些老师教育方法失当，容易使学生产生负面影响。本回答被网友采纳