1、侧重点不同：
公开课：是面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
观摩课：已经演化为参观学习的实验性演讲。
研讨课：是老师、学生共同参与讨论的教学形式。
评优课：是表现教师对是课堂的引导能力。
2、针对的目的：
公开课：是为了讨论一些主题，发表自己的观点，来吸引更多新的观点。
观摩课：探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。
研讨课：老师对学生提出观点进行讨论。
评优课：老师和学生在课堂中合作的效度和探究的深度。
扩展资料：
研讨课三种类型
1、圆桌研讨式教学
圆桌研讨式教学，即以利用教室桌椅设施样态为主要标志的研究性教学。
开课之初应以教师为主，进行基础知识的教授铺垫。辅之以学生讨论和文献研究。然后，学生根据自己的兴趣，在教师的指导下选定研究课题，之后进行圆桌研讨。
学生平时尽可能搜集相关资料与研究成果。每位同学都在研讨时发言，介绍选题的理论知识和研究进展，相互进行交流研讨。教师也准备一些经典文献、案例和研究的阶段性成果，指导学生学习讨论。
优点：这种圆桌研讨式的教学形式有利于发挥学生的主动性，可以提高学生的课堂参与度和研究探索的能力，在学生之间能够形成一定的竞争氛围。
缺点：但这种方式只适用于小规模的授课。如果学生人数多，就难以使每位同学都得到表现机会，这会降低学生研究探讨的积极性。
2．小组报告式教学
小组报告式教学，即在教室内以小组报告为主要标志的研究性教学。
教师将学生分为几个小组，每组一名组长，每个小组根据研究选题制定任务和计划，然后实施该研究计划，撰写研究报告。
最后由教师根据其完成情况进行综合打分，以小组成绩作为小组成员的课程成绩。
优点：这种教学方式能够将理论知识与社会实践相结合，并且能够锻炼学生的分工合作能力和人际沟通能力，可以加深对知识的理解。
缺点：但这种方式对学生的能力要求较高，此外，也容易造成小组的大部分工作主要是只由几个成员完成，而其他成员搭便车的现象。
3．师生角色互换式教学
师生角色互换式教学，即以教师与学生角色互换为主要标志的研究性教学。
教师首先明确教学内容及其要求。然后让学生扮演教师，每个学生负责讲授一个章节或一个专题的内容，教师作总结和补充，进行点评，并给出成绩。
优点：让学生充当教师的角色，查找资料、备课、讲课。在这一过程中锻炼了学生的知识探索能力、组织策划能力和口头表达能力。特别对于将来有志于从事教学工作的学生来说，更是有意义的实践机会。
缺点：学生们需要花费大量的时间准备自己的授课内容，时间成本较高。而且由于一些学生的讲授质量不高，导致一些学生无兴趣听课，影响了这些学生对课程整体内容的了解。
参考资料：百度百科-公开课
参考资料：百度百科-观摩课
参考资料：百度百科-研讨课
参考资料：百度百科-优质课