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如果《放牛班的春天》的成功仅仅只是把观众感动了,那简直太搞笑了。个人认为这部影片的存在指引着我们去思考几个问题,即:1、“教育”是什么?2、“老师”是什么?3、“学校”又是什么?
首先,“教育”在该片里向我们呈现的是“教化、育人”。发现每个学生的价值所在,帮助他们找到真正的自己,帮助他们把所有的精力放在他们热爱的事情上。试问,你我如果能有马修这样的老师,还至于二三十岁时迷惘不已吗?片中的皮埃尔被所有老师认为是“天使的面孔,恶魔的心灵”但在马修老师的合唱团中,皮埃尔是马修老师合唱队中的的独唱。他天资聪颖,声音动听,是一个音乐天才。马修极力想去修复皮埃尔和他母亲之间的关系,鼓励皮埃尔的母亲送孩子去里昂音乐学院。所谓“慧眼识珠”说的就是马修吧。要知道这一举措改变了皮埃尔的一生。
其次,“老师”是什么?是不可以挑战的权威?是让人惧怕的棍棒?还是温暖人心的智者?亦或是迷路之人的向导?你我心中都有自己的答案。换句话说,我们想要的老师到底是什么样的,相必大多的回答都是“像马修一样的”。“马修”俨然已经成为智者,向导,温暖等许多词汇的代名词。他的存在向我们展示了太多美好。那如今,在当下的生活之下,你又是一个怎样的教师?这是值得每一个身为教师的人应该思考的问题。
片中告诉我们一个道理,即天下没有调皮的学生,只有不合格的老师。但现实生活中不是每个学生都能遇见自己的“马修”。如果有幸之年,你遇到了,请好好珍惜这份情谊,并将自己所有精力放在自己热爱的事情上。因为只有如此,才不至于浪费掉自己的生命。
衡量一部电影成功与否的标准绝非仅仅在于对观众的影响,当然《放牛班的春天》感动了观众确实不假。
《放牛班的春天》是2004年由克里斯托弗·巴拉蒂导演的作品,讲的是1949年发生在法国乡村的故事。落魄音乐家克莱门特来到一间男子寄宿学校任职助理教师,这里的学生攻击性与叛逆性都十分强烈,而校方对此则采取暴力镇压的手段,体罚可以说是家常便饭的事。克莱门特虽不善言辞且性格沉闷,但对此并不赞同,他希望能够找到别的办法来教导孩子们,一开始虽然是出于私心,希望能够重新投入音乐事业之中,所以组织孩子们成立合唱团,但出乎他意料的是,这里的孩子对于合唱有着极高的天赋,于是用音乐去感化去教育这些学生便成了他追求的事业。随着深入的接触,克莱门特发现每个杰驽不逊的孩子背后都有着心酸的故事,于是音乐成了疗伤的良药。虽然最后因为校方的要求克莱门特最终还是告别了孩子们,但合唱团里所有人都将这段记忆毕生铭记。
《放牛班的春天》看起来实在歌颂师恩,但抛开社会身份来看,它讲的是更为沉重的东西。寄宿学校里的所有孩子给人的第一印象就是“叛逆”,他们绝不是世俗意义上的“好孩子”,是普通人眼里的“异类”,他们所映射的是社会边缘人群,面对这群“异类”,家长的态度是将孩子们送进制度严苛的寄宿学校加以管教,正如同广大普通人群对于“异类”的态度,集中起来,远离所谓的正常人,靠高压管制。没有人关心这群孩子真正需要什么,直到克莱门特的到来。他带给孩子们的远不止是音乐的教导,更是爱与精神上的温暖。
电影能够打动观众必然有其更深层次的理由,感动自然有,但更多的应该是思考。它的立意与艺术性保证了电影的质量,这才是最至关重要的。
一部影片的成果绝对不是简单的感动
首先做到感动观众就不易。它没有美女、没有暴力、没有动作、没有太多商业元素,该片如一股清流,用最古典的技法说出了一则最纯真的故事,将长期被“电影机器”围攻的观众心灵彻底清洗了一番。没有商业化的迎合观众,虽然主题是传统的对教师尊重和对问题学生的关怀,但就是这样简简单单的将爱放到了观众面前,让人饱受治愈
我觉得除了看完的那一刻对这种爱的感动之外,他的成功还在于给人带来实实在在的艺术享受的电影。它不压抑沉闷,而是活泼轻快的,还略带那么一点诙谐幽默,像潮湿温暖的记忆和轻轻飞扬的柔风一般。伴随着音乐,让人感受非常舒畅。
就像一首轻音乐,不是简单的曲调优美,而是听者会有美好的畅想