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课程学科教材的关系
课程
标准与
教材的关系
是( )
答:
1.教材编写必须依据
课程
标准,教师必须领会和掌握本
学科
课标的基本思 想和内容,并在教材中予以充分体现。2.课标是
教材的
编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体。3课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求。4。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。5.教材的编写和实验可以检验课标的合理性 ...
课程
计划,课程标准,
教科书
三者
的关系
是什么?
答:
其中,
课程
计划作为教学、教育工作的指导性文件,对学校中的教学、生产劳动和课外活动等做全面安排,是从宏观层面上加以把控。课程标准作为某一
学科
内容的指导性文件,是编写
教材
、考试命题、教学和评价的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准 课程计划 1、课程计划的概念 课程计划,又称教学计划。是...
课程
计划,课程标准,
教科书
三者
的关系
是什么?
答:
课程
计划是制定课程标准的主要依据,课程标准是编写
教材的
主要依据。课程计划、课程标准和教材三者相互独立,相互联系、相互影响。课程计划的具体化是课程标准,课程标准的具体化是教材;反之,制定教材的依据是课程标准,制定课程标准的依据是课程计划。三者
的关系
切不可混淆。课程计划的内容:教学计划(课程...
如何做到“
课程
、
教材
、教学”的统一
答:
教材是教师进行教学的基本材料,也是学生认识世界的媒介。新
课程
的不断推进,使教师的角色和定位发生了巨大的变化,教师从过去的课本知识的传授者,课程的忠实执行者转变为与专家,学生等一起构建新课程的合作者 , 促进者 , 参与者 ,研究者和建设者。教师与
教材的关系
也从过去的忠实执行变为平等对话...
小学语文
教材
内容与教学内容之间的辩证
关系
是怎样的?
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“教材内容与教学内容”之间的辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是
学科教材
具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
小学语文
教材
内容与教学内容之间的辩证
关系
是怎样的
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“教材内容与教学内容”之间的辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是
学科教材
具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
小学语文
教材
内容与教学内容之间的辩证
关系
是怎样的?
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“教材内容与教学内容”之间的辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是
学科教材
具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
教材的
地位和作用是什么?
答:
教材是按照
课程
标准的要求编写的教学用书。教材是一个课程的核心教学材料,是教育的重要工具,经过严格审查,整体是富有科学性的。教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,可以帮助学生掌握教师讲授的内容,同时,也便于学生预习、复习和做作业。要教会学生如何有效地使用教材,发挥
教材的
最大作用,...
教材
内容与教学内容之间的辩证
关系
是怎样的
答:
显然,这种现象是与新课改精神过程与方法,情感态度与价值观”的辨证
关系
,成为我们教师百思不得其解的问题之一。要解决好这个问题,必须首先搞清楚以下相互关联的几个概念问题:即课程目标、课程内容、
教材
内容、教学内容。“课程内容”是学完成
学科课程
标准所设定的学科素养目标,学科课程研制者建议“一般...
新
课程
中如何处理
教材
教案教辅资料教学大纲
的关系
答:
有的单纯抄袭参考教案,有的照搬特级教师和优秀教师的教案,缺乏自己独特的见解和灵魂,教案成了《教学参考书》的翻版。第二、备课内容存在“四重四轻”的现象一、教学目标要体现“三维教学目标”,即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”,也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新
课程的
基本...
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