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简述课程与教材之间的关系
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
是怎样的
答:
显然,这种现象是与新课改精神过程与方法,情感态度与价值观”的辨证
关系
,成为我们教师百思不得其解的问题之一。要解决好这个问题,必须首先搞清楚以下相互关联的几个概念问题:即
课程
目标、课程内容、
教材
内容、教学内容。“课程内容”是学完成学科课程标准所设定的学科素养目标,学科课程研制者建议“一般...
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
是怎样的
答:
显然,这种现象是与新课改精神过程与方法,情感态度与价值观”的辨证
关系
,成为我们教师百思不得其解的问题之一。要解决好这个问题,必须首先搞清楚以下相互关联的几个概念问题:即
课程
目标、课程内容、
教材
内容、教学内容。“课程内容”是学完成学科课程标准所设定的学科素养目标,学科课程研制者建议“一般...
教材和
教学大纲是什么
关系
答:
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如
课本
、练习册、活动册、故事书等等。,而教学大纲根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件,规定了
课程的
教学目的、任务;知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。它是编写
教材和
进行教学工作的主要依据...
如何从
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
中对教材做出取舍
答:
教材
内容实际上说的就是“用什么教”的问题,它包括一切有效的传递、体现
课程
内容和承载课程价值的文字与非文字材料。教材内容是师生教学活动的中介。教学内容就是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理,形成具体有效的教学设计。也就是说,教材内容进入教师的教学过程,经由教师的加工处理和...
小学语文
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
是怎样的
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材
内容与教学内容”
之间的
辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是学科教材具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
课程
即学习科目
和教材
与课程即学生在校获得的学习经验的区别
答:
在校获得的学习经验强调以学习者为中心,强调学生在教育环境中与教师、材料等相互作用所获得的经验。学生学习经验的差异主要是由于学生的环境不同影响所致。每个学生的生活方式、家庭环境、社会
关系
都是有区别的。经验是从实践中得到的规律性,而学习是从理论推导入手,对事物进行分析,学习要充分,经验很必要...
小学语文
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
是怎样的?
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材
内容与教学内容”
之间的
辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是学科教材具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
如何理解
课程的
含义
答:
课程
标准
与教材的关系
:课程标准是教材编写的依据,教材是课程标准最主要的载体(1)教材编写必须依据课程标准;(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;(3)教材是对课程标准的一次再创造,再组织;(4)教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。8,
什么是教科书
?其作用有哪些?教科...
校本
课程与
校本
教材
有什么区别?
答:
可见,校本
课程与
校本
教材
在内涵上的主要区别在于前者是课程,后者是课程实施的媒介,二者在某种程度上体现着目的与手段
的关系
。区别之二:校本课程与校本教材在存在范围等方面有明显不同 校本课程是基于我国幅员辽阔,各地的自然条件、风土人情、教育环境等存在很大差异,而我国这种统一管理又往往不能关照各地...
小学语文
教材
内容与教学内容
之间的
辩证
关系
是怎样的?
答:
显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材
内容与教学内容”
之间的
辩证
关系
呢?要解决好这个问题,就必须首先搞清楚这两个概念的问题:“教材内容”。这是学科教材具体形态层面的概念,它主要 面对“用什么教”的问题:为了使广大的学生较好地掌握既定的
课程
内容,...
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