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探究与研究
质性
研究
与定性研究有什么不同?
答:
一、方法不同 1、质性研究:以研究者本人作为研究工具,在自然情境下,采用多种资料收集方法(访谈、观察、实物分析),对研究现象进行深入的整体性
探究
,从原始资料中形成结论和理论,通过
与研究
对象互动,对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。2、访谈法:通过访员和受访人面对面地交谈来了解受...
为
研究
铜与浓硫酸的反应,某化学兴趣小组进行如下实验.实验Ⅰ反应产物的...
答:
(1)装置中是铜和浓硫酸加热反应生成的气体中含有二氧化硫,二氧化硫是污染性的气体,不能排放到空气中,需要最后用氢氧化钠溶液吸收,故答案为:氢氧化钠溶液;(2)证明浓硫酸中硫元素的氧化性强于氢元素,利用元素化合价变化生成的产物分析判断,若生成氢气,D装置会黑色变化为红色,若生成二氧化硫E装置...
探究和
探析区别
答:
现象或事物进行系统性的
研究
、调查,以求得更深入的理解、发现新的知识或解决问题。2、用法不同:“探析”强调对问题进行分析、剖析,侧重于从已有的信息、数据或观点出发,进行逻辑推理和解释,而“
探究
”强调对问题进行研究、调查,要进行实证研究、实地观察或收集新的数据,以获得更全面、深入的认识。
名人传
探究与
思考
答:
随着他
研究
贝多芬
和
米开朗基罗生平的日益深入,尤其随着他为还没有写的其他几部传记收集的材料日益增多,他越来越清楚地感到那些伟大人物的内心世界的复杂,而他原先是打算把这些人物当作意志坚定和性格刚强的榜样来加以描写的。这就妨碍了他把拟订好的丛书计划继续下去,不过这并没有动摇他对所选择的题材进行处理的美学...
实践
研究
是什么意思
答:
因此,开展信息技术与小学学科教学的整合,有利于教师个别指导和教学过程调控,有利于因材施教,个性发展和实施,有利于培养学生获取、
探究
、分析、构建信息的学习能力。 在这样的社会背景和教育背景下,我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的
研究
,在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验,在新课程改革的道路...
如何在课堂中落实自主学习,合作学习与
探究
学习
答:
教师应从讲台上走下来,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的
研究
。把
探究
的机会让给学生,让学生充分呈现自己学习的过程。同样,在七年级语文的名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》一书的教学中,学生萌发了一个念头:出一本关于该书的专集,以次来呈现自己对该书的初步理解。这是一个有相当难度的任务。于是,学生把...
定性
研究
方法的发展历程
答:
在科学主义的指导下,无论是自然还是人都成了科学方法作用的对象,科学成了世界的主宰。“科学既是知识合理性的评判标准,又是知识合法性的衡量尺度,惟有进入科学之域,知识才有合理性并获得合法性”[1]。科学主义在社会领域的盛行,导致了定量
研究
统辖社会研究成为必然。德国学者梅伊曼
和
拉伊在20世纪初...
什么是质性、定量、定性
研究
?
答:
一、方法不同 1、质性研究:以研究者本人作为研究工具,在自然情境下,采用多种资料收集方法(访谈、观察、实物分析),对研究现象进行深入的整体性
探究
,从原始资料中形成结论和理论,通过
与研究
对象互动,对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。2、访谈法:通过访员和受访人面对面地交谈来了解受...
定性
研究
与其它研究类型有什么不同?
答:
一、方法不同 1、质性研究:以研究者本人作为研究工具,在自然情境下,采用多种资料收集方法(访谈、观察、实物分析),对研究现象进行深入的整体性
探究
,从原始资料中形成结论和理论,通过
与研究
对象互动,对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。2、访谈法:通过访员和受访人面对面地交谈来了解受...
在
探究
物体的重力势能与什么因素
答:
某种程度上来说,就是当高度一定时,质量越大,重力势能越大;质量一定时,高度越高,重力势能越大 公式 重力势能的公式:Ep=mgh (Ep为重力势能,m为质量,g为重力系数,等于9.8N/kg,h为物体距离地面的高度)在
探究
“物体的重力势能与什么因素有关”时,小雨提出了如下猜想: 猜想一:物体的重力...
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