99问答网
所有问题
当前搜索:
审美对象的核心是
请论述
核心
素养四个方面的关系
答:
请论述
核心
素养四个方面的关系如下:核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。语言文字及作品是重要的
审美对象
,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的...
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括
答:
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1.审美感知 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向
审美对象
富有意味的表现特征,以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美...
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括
答:
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。详细介绍如下:1、审美感知 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向
审美对象
富有意味的表现特征,以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、...
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括
答:
艺术课程要培养
的核心
素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。详细介绍如下:1、审美感知 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向
审美对象
富有意味的表现特征,以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、...
如何在初中音乐欣赏课中培养学生的
审美
情趣课题研究方案
答:
新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为
核心
,主要作用于人的情感世界。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。"它以一定的音乐为
审美对象
,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的...
广义的
审美
形态包括
答:
狭义的审美形态——风格、品位、体裁 审美形态的几种主要类别:优美与崇高、悲剧与喜剧、丑与荒诞 第一节 审美形态的内涵和特征 ◎相关审美形态概念的内涵:1.审美形态——是指在审美实践活动中展现出来的,以复杂的人生样态、自由的人生境界为
核心的审美
情趣、审美风格等感性显现的
对象
化的形态,以及...
审美是
什么?
答:
因此,审美能力在学生审美素养的构成中处于
核心
地位。作为一种特殊的感受力,审美能力可以被界定为审美形式感,并由此与一般的情感相区分。审美形式感不是只关注对象形式而不顾内容的感受力,而是具有特殊含义的美学概念。首先,审美形式主要不是指
审美对象的
感性材料或外表特征,而是指审美对象的组织秩序与结构关系。从对象上...
古代
审美
移情理论发展基础的研究进展
答:
这种说法正是西方
审美
移情理论
的核心
意识,即把
对象
主观情感化过程同时作为自我情感的客观化加以考虑,据此深刻地把握审美意识中主客观融合的关系。王弼“达自然之至性,畅万物之情”的说法实际上结束了以“感应”为核心的汉代自然审美意识,开启了以“我”为主、主客体相互交融的以“移情”为代表的自然审美意识,同时也...
如何理解
审美
范畴中的崇高 五星文库
答:
这样的崇高概念与西方传统
美学
中的概念相比,侧重点不同,但如果把这种品格同有关的遭遇联系起来考察,所涉及的
对象
世界中同样包含引起忧患困苦的因素。与西方美学所讨论的崇高特征仍是相近的。“崇高”最为基本与
核心
的内涵在于,它是人的一种特殊的生存和发展的方式,它是人的一种肯定性的人生境界。这种人生境界具有...
审美
直觉的特点是什么
答:
问题五:艺术鉴赏的审美过程 1.艺术鉴赏中的审美直觉所谓审美直觉,是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中,对于
审美对象
或艺术形象具有-种不假思索而即刻把握与领悟的能力,使人刹那间暂时忘却-切,聚精会神地观赏它,全部身心沉浸在审美愉悦之中。许多西方美学家都提到过审美与艺术活动中的直觉性。审美直觉的重要特点是直...
棣栭〉
<涓婁竴椤
4
5
6
7
9
10
8
11
12
13
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜