初中阶段开展初高中衔接教育的几点建议

Question

如题所述

Answer 1

“高初中衔接教育”是特指在“高初中六年一贯制”办学模式下，加强高初中在教学思想、教学内容、教学方法、课程设置、教学管理评价、教学环境、学生学习方法的指导、学习习惯培养等方面的教育衔接；“学生特长”，指学生经过教育培养、自主发展起来的某方面特别擅长的技能，它是一个内涵非常广泛的概念，根据我校的实际，我们只研究学生学科特长的培养。即本课题主要以现行课程为依托，以新课程改革的教育教学新理念为指南，突出培养特长生规划的长期性和课程资源开发的系统性，探索在高初中六年一贯制的办学模式下学生学科特长培养的教育教学新体。
本课题主要针对现行初高中“三、三制”分段学制对学生特长培养、个性发展造成的种种弊端，在高初中六年一贯制办学模式下，研究如何加强高初中在教学思想、教学内容、教学方法、课程设置、教学管理评价、教学环境、学生学习方法的指导、学习习惯培养等方面的教育衔接，消除因初中升高中对学生特长发展的影响，从而合理开发利用教育资源、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进学生主动学习，自主发展，培养学生特长，发展学生个性。
1、搞好知识和技能的衔接
（1）加强对学生后继学习影响大的、具有生长点的知识和技能的理解和掌握.例子：集合教学
（2）在落实好课程标准的要求的同时,重点例如:速度是研究运动学的基础,力、平衡力、合力等是研究静力学的基础,磁场是研究电磁学的基础,各种基本仪器的使用是进行实验的基础.这些知识和技能应该重点加强.
2、搞好能力的衔接
课程标准中提到初中阶段应培养的能力:观察能力、提出问题的能力、信息收集处理信息的能力、分析与概括的能力、交流与合作的能力。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
以计算能力为例：小学、初中：
（1）有理数的加减乘除运算
（2）初步了解实数概念和根式的简单运算，其中根式是以后解一元二次方程的基础。
（3）熟悉代数式的运算：合并同类项、单项式×单项式、单项式×多项式、多项式×多项式。
（4）因式分解：
①提取公因式
②用公式法
③用求根法分解二次三项式
（5）会解一元一次方程、一元二次方程（配方）；
二元一次方程组（消元）；
解一元一次不等式、一元一次不等式组。
（6）会利用代数的方法分析一元一次函数，反比例函数，一元二次函数。
（7）初步理解近似的概念。
高中：以高中必修阶段为例，说明对运算的要求。
必修（一）：
（1）会用代数的方法讨论一般的一元二次函数。
（2）会用代数的方法分析简单的幂函数。
（3）掌握指数函数的运算，并利用指数函数运算的性质讨论指数函数的性 质；
会从指数引出对数，会从指数函数的性质导出对数函数的性质，会从指数的运算性质导出对数的运算性质；
掌握对数函数的运算，并利用对数函数运算的性质讨论对数函数的性质。
（4）会利用函数的性质，借助于代数计算讨论函数在简单实际问题中的应用。
3、搞好学习习惯的衔接
叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教,不教是为了养成一辈子学习的习惯”.要搞好高初中教学的衔接,知识的衔接固然重要,但是还不是最重要的因素,最重要的应该是学生的学习习惯、学习方法和学习能力的衔接. 良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，听课的习惯、对待作业和考试的习惯、作业规范，实验规范等的教育和养成。
4、搞好学习方法的衔接
在我们的教学观念上,应该树立“以人为本,关注发展”的理念,在教学方式方法上,要大力提倡“自主、探究、合作”式教学,在教学策略上应该更多的为学生提供自主学习、思维的空间,为学生的发展提供条件.只要学生养成了好的学习习惯,领会了学习的方法,具有了一定的学习能力,也就搞好了高初中的教学衔接.初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，突破“死记硬背”的简单模式
在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。 古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
5、搞好教学方法的衔接
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。
6、学生对学科的认识和兴趣
例如：数学
（1）你如何让你的高一学生喜欢你讲的数学课？
（2）你如何让你的学生喜欢你？
（3）你如何让你的学生对数学有兴趣？
（4）你如何帮助学生树立学好数学的自信？
7、搞好艺术和体育的衔接
版画、篆刻、绘画、乐器、球类、射箭等、双流艺体中学
8、搞好学科竞赛和科技创新的衔接
初中入学需要考试，严格筛选。在那里度过六年的时光。这是一个整体性的培养。
9、整体的把握高中课程
（1）如何帮助学生整体理解小学、初中的课程，养成整体把握课程的意识。
1）整体理解小学、初中的知识技能（课程标准的要求）。
2）整体理解小学、初中的课程中蕴涵的数学思想方法。
3）整体掌握学生的基本状况，包括习惯、信心、兴趣、对数学的认识，等等。
（2）在高中课程的教学中强化整体把握课程的能力。
10、在学生心理特征及认知规律的异同上寻求衔接点
①心理原因：高中学生一般是16～18岁，在生理上，正处在青春时期，在心理上，也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。高中学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表现在学生课堂上启而不发，呼而不应。
②学法原因：初中三年的学习使得学生形成了习惯于围着教师转，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，碰到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强。到了高中，许多学生往往仍沿用初中学法，致使学习出现困难。