第1个回答 2022-06-20
文/涅阳三水
一、回顾旧知，引入新课。
1.给大家带来几幅图，看看大家能够从图中想起来哪些古诗句？
（出示图片1）
你能想起来哪句古诗？
（蓬头稚子学垂纶，……？）
（出示图片2）
你能想起来哪句古诗？
（儿童散学归来早，……？）
（出示图片3）
能想起来哪句古诗？
（小娃撑小艇，……？）
2.这节课我们来学习《古诗三首》的《村晚》，大家把手伸出来，我们一起书写课题。
（出示图片4，板书课题。）
二、望题质疑
看到《村晚》这个题目，你能提出来什么问题呢？
三、出示本节课自学提示：
四、本节课的学习过程：
1.分析题目含义。
村：乡村。
晚：傍晚。
村晚，就是乡村的傍晚，或者说是乡村傍晚的景色。
2.有节奏有感情地读诗歌。
（出示图片五，齐读。）
（1）强调三个生字：陂，衔，漪在书写时的注意事项。（图片6）
（2）听朗读。（播放朗读视频，注意听朗读节奏，在听的过程中，完成节奏划分。）（图片7）
（3）个别生自读，男女生对读，分小组轮读，开火车读。
（评价谁读得好，为什么好？朗读之星是谁？）
（4）熟读成诵，看谁能够有感情地背下来。
3.明白诗歌大意。
（1）理解诗意的方法有哪些？
（个别学生回答之后，出示图片八。）
（2）诗歌前两句，逐字讲述意思，特别强调两个满字，还有陂，衔，浸，漪四个字。（图片九）
（生表述两句诗的诗意。）
（3）诗歌后两句，用同样的方法，来述说后两句的意思。（图片十）
（特别注意多音字横，还有归，无腔，信口几个词，生自行表述两句诗的意思。）
（4）总结一下，这首诗当中写到了哪些景？
（总结之后完成练习，出示11）
4.领悟诗歌的感情。
（1）看两幅图，你能描述这样的画面是吗？是这首诗当中的哪一句？（图片12）
这样的诗句，这样的画面，我们有什么样的情感产生？诗人又有什么样的情感产生？
（单元的语文要素，体会课文表达的思想感情：作者对乡村晚景的喜爱和赞美。）
（2）我们再来看这样的画面，你觉得画面上的牧童是怎样的？诗人又是怎样的情感呢？（出示图片13）
（3）我们来总结一下这首诗。
写了什么景？写了什么人？景是怎样的？人又是怎样？景表达了作者什么样的情感？人又表达了作者什么样的情感？（出示14）
5.我们来总结一下，这首诗在写作手法上有什么特点？（出示15）
再来读一读，这些景是怎样的存在？这人又是怎样的存在？它们有怎么样的区别？
（静态和动态的区别，动静结合，以静写动，以动衬静。）
6.拓展延伸。（出示16）
在杨万里的笔下有这样的儿童——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
在白居易的笔下有这样的儿童——绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
在辛弃疾的笔下又有这样的儿童——西风梨枣山园，儿童偷把长竿。
7.课堂检测。（出示17）
8.古诗唱读欣赏。（出世18）
五、课后作业。（出示19）