家校矛盾具有非对抗性。
一、概述
家长和教师因为孩子走到了一起，学校生活占据了孩子们青少年时期的大部分时光，它们共同组成了一种特殊的关系“家校关系”；近年来，随着家校矛盾冲突日益凸显，如何处理好家校关系，构建学校教育共同体，营造良好和谐的教育环境，是个值得探讨和反思的问题；
二、家校关系的本质
1、家校关系的本质是以教育为主导的社会关系，家长、教师、学校基于自身的身份特征围绕孩子教育行为而产生的相互作用和影响；家校关系带有明显的时代烙印。古代社会的私塾办学，作为开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构；
2、以儒家思想为中心，“一日为师，终身为父”，注重纲常伦理。现代社会以公办学校为主，强调以人为本，突出人性化和个性化，注重因材施教；
3、可见，不同的社会背景，由私塾教育向职业教育的转变，身份、认知和参与度都截然不同，现在的家校关系延续了原有历史特征外，更呈现出其独有的特点，这也是家校矛盾产生的时代背景；
三、家校矛盾的现状及起因
（一）家长、教师、学校三方信任合作不足，是矛盾产生的内因
面对孩子的教育，家长、教师和学校三方的权利和义务是相互作用、对立统一的，但在具体的教育目的、方式、方法上，三方由于缺乏深度的信任合作，往往存在博弈的空间。只有三方聚心凝力、相向而行，才是化解所有矛盾冲突的根本；
（二）教育的个性化，结果诉求及行为差异，是矛盾产生的导火索
谈到教育的个性化，往往见仁见智。学校应试教育与家长快乐教育之间的矛盾、教师教学方法与家长认知偏差之间的矛盾、教师与家长交往行为习惯方面的矛盾等，道不同不相为谋，诸如这些矛盾都可能会因为一堂课、一篇作业、一次罚站、一个活动而被激发和引爆；
（三）缺乏完善畅通有效地沟通处理机制，是矛盾不断演化的外因
沟通是化解矛盾、误解和解决问题的根本途径。良好的沟通机制，应该充分考虑三方的诉求，着眼于求同存异、加强信任、促成共识。何时沟通、为何沟通、谁来沟通、怎么沟通、沟通什么，都需要有长效的制度、机制和平台做保障才能达成。