高中语文教学中如何培养学生的思维探究能力

Question

如题所述

Answer 1

一、创设良好的课堂氛围          

良好教学氛围的创设，是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌宕，有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。这对学生的思维能力的开发，将大有裨益。 

二、发散思维能力的培养 

“发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。指从多种角度思考探索问题，寻找多样性解决问题的思维”。传统语文教学往往习惯从一个角度激发学生思考积极性，得到的答案只有一个，这样教学往往忽略学生自我创新能力培养。在这种固定思维培养下，学生的思维无法拓展开来。现在高考题中有很多涉及学生发散性思维的考查，如阅读探究题，还有以新材料作文形式考查的作文题等。这样的考试形式呼唤语文课堂应注重学生发散性思维的培养。发散性思维是语文学习最重要的思维能力，只有将学生的学习潜能激发出来，才能培养他们学习语文的真正热情。因此，教师平常应鼓励学生张开想象的翅膀，在文学园地里尽情施展才华。

三、学生迁移能力提高 

平常上课的时候，很容易就课文讲课文，学生的思维受到局限，因此上课的时候应更侧重方法传授，这样在不同题型中，学生都能应变自如。教师不仅要及时总结归纳知识点，而且要培养生归纳能力，才能以不变应万变。语文课应既有常式又有变式训练，教学生正向与逆向思考问题，将课内知识与课外阅读相结合，提高迁移能力。如学完柳永的《蝶恋花》，还可以添加几首诗歌，增强学生用意象分析法分析问题的能力。如学完传记阅读，添加一至两篇课外传记进行强化训练，深入掌握传记文体特点。考查同一个知识点，用不同文章训练，让他们学会举一反三、学以致用、活学活用。学完《氓》与《孔雀东南飞》，让学生用现代眼光看待诗歌中的人物形象，在现实生活中应如何对待女性命运的问题等，甚至可以让他们改写故事，这样，同学对所学作品就会有全新视野。

总之，语文教学是一个动态的过程，提高学生思维能力是关键。语文思维能力是一种较高等级的能力层级，需要教师给予学生更多的鼓励与引导，而且需要长时间系统地训练与培养。教师应真正从传统教学中走出来，培养学生学习过程中的主动性与创造性，用文学之泉灌溉出他们心中最美丽的花朵，让他们展开想象的翅膀，用智慧开启他们的思维，让语文课堂精彩无限。