一、教学语言的基本要求
1、规范性
包括语音规范、语法规范和词汇规范。其中，语音规范是前提，语法规范是基础，词汇规范是核心。语音规范就是在音节表达中，其声、韵、调要符合
汉语拼音方案的规定；语法规范就是说话要符合汉语的结构规律；词汇规范就是说话时要选用
汉语普通话的词汇，最大限度地避免方言的干扰。
2、科学性
即准确、条理、连贯、严密。准确即正确无误，恰如其分；条理即思路清晰，顺序分明；连贯即语言流畅，衔接自然；严密即逻辑性强，无懈可击。事实表明，不准确、不条理、不连贯、不严密，表现在外部，根子在内部——或者理解不正确、不深刻、不系统，或者知识贫乏、所知不多，或者思维阻塞、内部
失语。
3、简明性
即明白、精炼。明白即概念清晰，通俗易懂；精炼即言简意赅。明白来于透彻的理解。不精炼主要表现在“四话”多：废话多、空话多、旧话多、无效话多。废话，就是与课题内容无关的话；空话，就是虽然有关但缺少实用价值的话；旧话，就是老生常谈的话；无效话 ，就是传达无效信息的话——学生明明知道和理解的话，或者教材上的现成话等。
4、交际性
即符合话语交际原则。一是合作原则：信息量适当，无过与不足；信息真实、有用且证据充分；有问有答，不能问而不答或答非所问。二是礼貌原则，即尊重交际对象。三是得体原则。即说话要适合对象、适合场合、适合语体。在交际性方面存在的问题主要是：（1）信息不适量。该讲的不讲，不该讲的大讲。（2）信息效度小。过难或过易；面面俱到，没有重点。（3）讽刺挖苦甚至贬损学生等。（4）语体风格不明显。文科教师的语言缺乏文学性、艺术性，理科教师的语言缺乏科学性、严密性。
5、情感性
教师的语言不仅是知识的载体，也是情感的载体。苏霍姆林斯基在
《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”没有情感的语言是苍白无力的。不善于运用语言表达情感的人永远不能成为一名出色的教师。
6、教育性
教学语言的教育性主要体现在以下几个方面：第一，教师所传授的学科知识有利于培养学生的科学素养和人文素养，健全人格，陶冶情操；第二，教师的启发性语言有利于培养学生的
思维能力，优化学生的思维品质，促使学生主动进取，努力拼搏；第三，教师的指导性语言，有利于引导学生举一反三，认识规律，探索规律，掌握规律，做学习的主人。
7、艺术性
即具有良好的语言表达技巧，善于选择和驾驭语言，善于将枯燥乏味的学科知识变成语言的花朵；能生动地描述知识，形象地再现知识，灵活地剖析知识，巧妙地扩充知识。将规范与灵活结合起来，将简明与含蓄结合起来，将科学与幽默结合起来，让学生愉快地接受，深刻地理解，牢固地掌握。此外，语言表达的艺术性，还突出表现在对语音手段的正确选择和灵活运用上。