三年级下册语文随堂练捞铁牛这课人们会怎么议论的答案/子固小学

Question

如题所述

Answer 1

　　教学过程：

　　师：同学们好!

　　生：老师好！

　　师：同学们，这节课我们继续学习第 17课 《捞铁牛》(板书课题)，注意“捞”字读一声。大家一起读课题。

　　插评：教师这样开题目标集中、不拖泥带水，而且要求具体、言简意赅。

　　生：(齐读)捞铁牛。

　　师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读?(指名)其他同学边听边思考；课文中讲到的铁牛是做什么用的?为什么要捞它们呢?

　　生甲：读第一段。(第一、二自然段)

　　生乙：读第二段。(第三自然段)

　　生丙：读第三段。(第四、五、六自然段)

　　生丁：读第四段。(第七自然段)

　　师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的?

　　生：铁牛是拴浮桥用的。

　　师：那为什么要捞铁牛呢?

　　生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需重修，所以人们要捞铁牛。(师板书；陷进淤泥)

　　师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。那么下面你们最想知道什么呢?

　　生：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作?

　　生：是用什么方法把铁牛捞上来的?

　　生：为什么不把铁牛放在船上拉回来?

　　师： (明确目标)同学们这些问题提得都非常好，这节课我们学习的目标　 就是在认认真真读书的基础上，理解和尚究竟是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。

　　师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，最后要达到一个什么目标呢?那就是合上书，课文中所描述的内容能在我们脑海中出现，并能用自己的话说出来。自己大声读吧!

　　插评：这两段话略显长了一些，语言似可精简为一段话。

　　生：(大声读这一段)

　　师：现在先请同位两位同学互相说一遍，看谁说得最好。

　　生：(同位同学练习)

　　师：谁愿意给同学们说一说？

　　生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿。然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。

　　师：这段写捞铁牛了吗?

　　生：(齐答)没有。

　　师：那谁能用一句话来概括地说一说这段主要写了什么?

　　生：写了和尚做准备工作。

　　生：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(师板书；准备工作)

　　师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。

Answer 2

　　用水的浮力呀.
　　宋朝时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥.黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里.
　　洪水退了,浮桥得重修.可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?人们正在议论纷纷,一个和尚说：“让我来试试.铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来.”
　　和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛沉在哪儿.然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方.船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上.又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上.
　　准备工作做好了.和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲到黄河里去.船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧.船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔.
　　船上的泥沙铲光了,铁牛也离开了河底.和尚不急着把铁牛捞上船,而是让水手们使劲把船划到岸边,再让许多人一齐用力,把水里的铁牛拖上了岸.
　　和尚用这样的办法,把八只笨重的铁牛,一只一只地拖了回来.
　　这个和尚个叫怀丙,是当时出色的工程家.