如何提高农村小学口语交际

Question

如题所述

Answer 1

　21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。今后踏入社会的学生，求职应聘、交朋结友、探讨问题、洽谈生意等，无不与口语交际能力有关。所以，培养其口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。尤其是农村小学很多教师并没有准确的把握其要求。那么，如何培养农村小学生的口语交际能力，笔者认为可以从如下几方面入手：
　　1 广纳博采，积淀口语交际的素材。
　　 通过观察研究，我发现学生口语交际能力低下、辞不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，"无话可说"。我认为，只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基础。有了一定的语言积累，学生交际的语言就会充满魅力，内容丰富多彩，才能给人启迪，给人智慧，才能使交际活动达到左右逢源游刃有余的境界。为此，我强调多读书多积累，倡导学生广泛阅读各种有益书籍，强化熟读背诵。我在教学中有意识通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语感，重视语言积累。在课堂上坚持以朗读训练为主线，努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合，这样既提高了语文教学的实效，也帮助学生积累了规范的基础语言。
　　2 凭借教材，训练口语交际的能力。
　　 抓口语交际教材这一训练"基点"。 在教学中，我给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动，引导学生在互相说话、辩论、评析中提高交际能力，在口语交际训练过程中学生也逐步学会了文明交际、礼貌说话，学会如何待人接物。兴趣是最好的老师。要想激起学生乐于交际、敢于交际的欲望，就要想方设法调动学生的学习积极性。现行教材中一些口语交际的教学内容本身就能激发学生的交际热情，如《接电话》、《当有人敲门的时候》、《传悄悄话》等，都充满生活气息，学生看得见摸得着，能充分调动学生说话、交际的兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了"特定的环境"就无法进行。因此，我在教学时，注意精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生一种身临其境似曾相识的感受，从而激发了学生交际的主动性。我一般采用生动的语言描述、看情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录音等形式，为学生创设一个接近生活的情境，指导学生带着情感走进"交际情景"。
　　3 联系生活，开掘口语交际的源泉。
　　 口语交际作为一种交际活动形式，是源于生活的，生活离不开口语交际。而培养学生的口语交际能力，就要丰富学生的生活，增强学生的生活、生存能力，同时要引导学生学会观察生活、思考生活、表达生活。因此，丰富多彩的生活就给口语交际教学提供了源头活水，我在日常的教学中注意捕捉现实生活现象，创设交际情境，即时进行训练。
　　 我采用的主要方法就是：走向生活，模拟生活，再现情境，进行交际训练。一是充当社会角色，体验丰富的社会生活。像看报、打电话、买文具、礼貌待客等都是学生生活中经常碰到的事。如买文具，我先布置《逛商店》的交际作业，带领学生到文具店去了解各种文具的种类、式样、颜色及用途等，并让学生有意识地与售货员阿姨进行交谈。交际课上，学生模拟扮演营业员与顾客，通过角色对话，绝大部分学生能说清楚购物过程。二是充当家庭角色，品味温馨的家庭生活。如结合"三八节"，引导学生对妈妈（由女教师担任角色）说说知心话，感受伟大的母爱。三是充当校园中的不同角色，感受充满关爱的校园生活。学校师生之情、生生之情是人生中最值得纪念留恋的纯朴情感。学生病了，老师带同学去探望，并及时补课；同学遇到困难，周围伸出援助友谊之手；老师病了，学生也很着急，盼望老师早日康复……在交际课上，我注意创设不同的角色，学生在口语交际训练过程中也感受到校园充满关爱，潜移默化受到"如何做人"的思想教育。
　　4 注重评价，实现口语交际的有效互动。
　　 评价是口语交际教学不可或缺的重要环节。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。"我讲的评价包括口语交际课上的评价和语文教学各环节中口语交际的评价两个方面。这种评价不仅是一种真正意义上的教学对话、心灵沟通，更是一种特殊的口语交际过程。在评价过程中，我注意突出"四性"：一是注重激励性。我对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。二是突出导向性。对学生训练中的不足，我不仅指导学生要"怎样改进和完善"，更让学生明白"为什么要这样改进和完善"，这种导向所产生的效能远远超过口语交际本身。三是注意深刻性。如学生在说话过程中遇到支支吾吾或"卡壳"现象，我不急于求成，而是帮助学生分析原因，对针下药地进行引导、点拨，让学生获得"瞬时顿悟"，从而把交际活动顺利进行