一、 让孩子树立时间观念，明确活动目的，自觉集中
专注力孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，专注力就越集中，专注力维持的时间也就越长。大班孩子已经能分辨是非，浅显的道理经过讲解完全能接受。
从幼儿园到小学，是人生道路上的一个转折。在这个转折点上，孩子往往有许多不适应，而表现最明显的就是上课专注力难集中。从孩子起，就注意培养孩子的专注力，有利于孩子适应将来的学习生活。
俄国教育学家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。” 门开得越大，我们学到的知识就越多，如果专注力涣散或无法集中，那就是再聪明的人，知识也不会钻进他的大脑。
二、 重视教玩具的使用，培养孩子的专注力
一切新颖、鲜明、富于变化的物体，都能引起孩子的注意。因此，在教学活动中，特别是教学内容比较抽象时，教师要重视教玩具的使用。刚到孩子园时，我对这认识不足，备课时，常常想当然，认为什么都简单，所以常常忽视准备教玩具。记得，第一次在大班教孩子看图“数积木”时，我给孩子讲了讲要求后，就让孩子看图数，结果可想而知，答案五花八门。现在，我深深地体会到，孩子思维的形象性，想吸引孩子上一堂有效果的课，准备必要的教玩具是少不了的。再上“数积木”这课时，我在课前准备好足够的一样大小的
正方体积木，一上课，我让孩子自由搭积木，看看有什么发现。然后再让他们按照图搭一搭，搭好后再数一数自己用了多少积木，最后在操作的作业纸上根据所给的图填写积木数。我发现，这样，孩子兴趣一直好，专注力也集中，多数孩子完成填写积木数的任务完全没有困难。实践告诉我，在孩子园切忌空谈，要培养孩子的专注力，就得重视教玩具的使用。
三、 利用故事，训练孩子的听，培养孩子的专注力
善于倾听并理解别人的意思是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地获得信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象，到校学习不能不会听。我通过听的途径来培养孩子的专注力。首先，我利用故事来培养孩子的专注力。孩子最喜欢听生动有趣的故事，听得入神时，会表现出专注认真的神情；听得高兴时，露出欢快的神态……我在每周五下午安排了讲故事的时间。为了吸引孩子，我讲故事前首先熟悉和理解故事，让自己的感情和故事的角色产生共鸣，在讲故事时以强烈而真挚的情感感染孩子，激起孩子感情上的共鸣。
另外，分析角色时还注意区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作、表情、心理活动、语言特征等。对故事中的
象声词（如风雨的声音、哭笑的声音等）尽量讲得接近形容的声音，做到引人入胜、绘声绘色、惟妙惟肖。讲故事时遇到深奥的语句，就先讲原句，再“翻译”一下，使孩子听懂。给孩子讲故事，还注意语言的速度、停顿和声音的高低，做到抑扬顿挫，尽量避免语病和方言，把故事讲得富有节奏感，让孩子深切感受故事内容和艺术美。在讲故事过程中，我用提问激发孩子的思考，讲到关键处，会戛然而止，用问题造成短时悬念，让孩子猜下面的结果，或故意停一下，扫视一下孩子，停顿片刻，再讲。这样，孩子能高度集中专注力积极思维和想象。
谁都知道孩子园噪音大，有时孩子遇到不喜欢的活动，会心不在焉地做小动作，联合别的小朋友干扰活动等。但只要一听说马上要讲故事，活动室里立刻会静下来，而且一个个坐得端正，神情专注，如果此刻老师停止片刻，活动室里恐怕真的连针掉下来都能听见。《孩子心理学》上有这么一段描述：“心理实验告诉我们，在较好的教育环境下…… 5、6岁孩子可以集中十五分钟左右。如果活动方式适宜、教育得法，大班孩子可以保持二十分钟的稳定注意。……”为了验证这段话，在给孩子讲故事的时候，我就观察他们。我可喜的发现大班孩子听故事时的专注力甚至能保持到四十分钟以上。这状况，在孩子园开展的其他活动一般没有这么好。根据孩子这一特点，有时我用讲故事的方式组织教学，让孩子一上课就把专注力吸引到活动中来，这样一堂课就有了好的开端，效果很好。其次，平常我跟孩子谈事情、提要求一般只说一遍，不反复强调。
记得以前在学校学心理学时，老师说过，如果在孩子园对同一件事或每一点要求反复强调，久而久之，孩子便习惯于一件事要反复听好多遍，才能听清，听不清，老师还会讲。这样的孩子进小学后，听课会漫不经心，他会觉得老师很烦、罗嗦，并认为课听不听无所谓，反正老师还会讲的，渐渐地养成不专心听的坏习惯。有时，我还会在讲之前跟孩子提要求，就是必须在听老师讲完能复述老师的话，以此来训练孩子的专注力。
四、 开展丰富的游戏，在游戏中培养孩子的专注力
因此，在孩子园进行教育教学活动时要注意选择孩子感兴趣的方式。游戏是孩子最喜欢一种活动形式，我在教育教学活动中，注意以游戏为主，培养孩子的专注力。比如组织孩子学习《有趣的数学》时，我自始至终运用游戏的方式进行教学，做减法玩“打保龄球”的游戏，做数的分成玩“分水果”、“涂色”的游戏，学用钱呢，干脆在教室里开个超市┅┅这样，孩子上课的积极性就很高，专注力就集中，所取得的效果也就不错了。
前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子专注力集中的时间。