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幼儿游戏中教师的介入指导
教师
以游戏者的身份
介入幼儿游戏的
三种形式分别是
答:
交叉式
介入
法:是指当幼儿有
教师
参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为
游戏中的
某一角色或教师自己扮演一个角色进入
幼儿的
游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到
指导幼儿游戏的
作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。垂直介入法:是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等...
幼儿游戏中
,
教师
如何
介入游戏
?
答:
(二)交叉式
介入
法:是指当幼儿有
教师
参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为
游戏中的
某一角色或教师自己扮演一个角色进入
幼儿的
游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到
指导幼儿游戏的
作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。例如,幼儿在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客...
简述
教师
在
游戏
活动中进行
介入指导
的方式及其含义
答:
游戏是幼儿的基本活动,而幼儿园是以游戏为基本活动。因此,教师如何指导幼儿进行游戏就显得尤为重要,
教师指导幼儿游戏
需要介入到
游戏中
去。目的在于让幼儿继续进行游戏,促进幼儿游戏向高一级发展,从而促进幼儿社会性的发展。那么教师何时
介入游戏
就显得尤为重要。
幼儿园
教师
如何
介入幼儿游戏中
?
答:
采用这种方式引导,效果比较显著。3、交叉
介入
教师
通过参与游戏,作为
游戏中的
一个角色,或自己扮演另一个角色而进入游戏,与幼儿进行互动。这种介入方法的目的是引导幼儿解决问题或帮助幼儿丰富游戏的内容、情节,以提升
幼儿的
游戏水平,比较适用于
幼儿游戏
过程中遇到困难,或幼儿游戏水平停滞不前等情况。
幼儿园
教师
应如何
介入幼儿游戏
活动?
答:
采用这种方式引导,效果比较显著。3、交叉
介入
教师
通过参与游戏,作为
游戏中的
一个角色,或自己扮演另一个角色而进入游戏,与幼儿进行互动。这种介入方法的目的是引导幼儿解决问题或帮助幼儿丰富游戏的内容、情节,以提升
幼儿的
游戏水平,比较适用于
幼儿游戏
过程中遇到困难,或幼儿游戏水平停滞不前等情况。
教师
以自身为媒介
指导儿童游戏
时一般以游戏者与什么两种身份
介入
答:
交叉式
介入
法:是指当幼儿有
教师
参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为
游戏中的
某一角色或教师自己扮演一个角色进入
幼儿的
游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到
指导幼儿游戏的
作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。垂直介入法:是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等...
幼儿游戏介入
的方式有哪些
答:
2、交叉式
介入
法:是指当幼儿有
教师
参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为
游戏中的
某一角色或教师自己扮演一个角色进入
幼儿的
游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到
指导幼儿游戏的
作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角的。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。3、...
如何
介入幼儿游戏的指导
?
答:
一、
教师介入幼儿游戏
的时机 1.当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时 当
幼儿的
游戏遇到了困难而他们又无法解决时,可能会导致游戏情节的停滞不前。如果
老师的介入
能促使游戏继续开展,并且游戏的情节获得拓展,那就是必要的和适宜的。2.当幼儿在互动中产生冲突时 冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中...
幼儿游戏
活动的支持与引导
答:
交叉式
介入
法 交叉介入法是指当幼儿有
教师
参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为
游戏中的
某一角色或教师自己扮演一个角色进入
幼儿的
游戏,通过教师与幼儿角色之间的互动,起到
指导幼儿游戏的
作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。情境举例:教师当成“邻居”到娃娃家,假装发现娃娃...
如何引导
幼儿
进行有益的
游戏
?
答:
维果斯基曾说过:“没有教育的作用,游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式,成年人的干预是不必要的,必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明,
教师介入指导
游戏可以提升游戏质量和游戏水平,充分发挥游戏的教育价值,促进儿童多方面的发展。 那么教师在
幼儿游戏中
究竟起到...
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