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口语交际教学的主要特点
口语交际教学的主要
环节
答:
2.角色扮演:角色扮演是
口语交际教学的
重要手段,教师可以根据情景需要,分配给学生不同的角色,让他们扮演这些角色进行对话。角色扮演可以帮助学生更好地理解角色的性格
特点
和语言风格,提高他们的语言表达和理解能力。3.信息交换:信息交换是口语交际的核心,教师需要引导学生进行有效的信息交换。这包括信息的...
语文教师
口语交际教学
素养存在哪些问题
答:
初中阶段学生的
口语交际
能力提出以下几个方面的要求:(1)能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流;(2):耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图;(3):自信负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯,不偏离话题;(4):注意表情和语气,使说话有感染力和说服力;(5):在交际过程中,注意根据需...
低段的写话
教学
与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?
答:
1、要求不同:《语文课程标准》提出小学个学段习作
教学的
目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。2、对生活关注度不同:低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活...
口语交际课教学
反思8篇
答:
语文课程标准指出,“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”
口语交际教学的
过程是一个无纸化的过程,因而,教师的课堂评价语言显得格外重要。教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。评价视点既...
《怎么提高农村中学生的
口语交际
能力》的研究目的和意义
答:
教师相互及时评课,总结 经验教训,在实践中探讨研究,相互促进,达到提高教师教学能力的 目的。 3、摸索出适合我校的
口语交际教学
方法。农村学校基础薄弱, 我们重视学生口语交际
基本
功训练,如能讲普通话,有敢说的胆量, 说话时能注意情态,在具体情境中说符合情境的话等。
评价学生的
口语交际
能力应重视考察学生的什么
答:
口语交际是听与说双方的互动过程,因此我们在教学过程中要及时的对学生的发言做出评价,除了鼓励和肯定之外,还要培养学生积极的“纠错意识”,让学生在口语交际教实践中发现自己的错误和不足之处,同时结合口语交际的现场性
特点
,在进行
口语交际教学
过程中要坚持及时性评价原则。口语交际多为面对面的交流,...
教学口语
响度
的基本
要求是
答:
口语交际的社会交往性,决定了口语交际学习的本质内涵,对口语交际学习的实践活动产生制约作用,借以区别其他语言活动,并确立具有口语交际学习独立价值的学习原则,从而影响
口语交际教学
和课程资源设置和资源开发
的基本
价值取向,并对口语交际学习实践活动起着重要的指导作用。口语交际的核心是“交际”,其基本...
口语交际
评价的方式有哪些
答:
三、及时性评价原则。口语交际是听与说双方的互动过程,因此我们在教学过程中要及时的对学生的发言做出评价,除了鼓励和肯定之外,还要培养学生积极的“纠错意识”,让学生在口语交际教实践中发现自己的错误和不足之处,同时结合口语交际的现场性
特点
,在进行
口语交际教学
过程中要坚持及时性评价原则。口语交际...
如何评价学生的
口语
能力
答:
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时
基本
上言之有物,但缺乏言之有序,欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文
教学的
重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。 一、不把
口语交际课
上成说话课,谈化交际...
我校
口语交际教学
存在的问题与对策教育论文
答:
分析学生就业岗位群
特点
,创设模拟情境,让学生扮演某一角色并进入角色情境中或处理某一问题或完成某一任务或解决某一矛盾或利用现有的专业实训场所进行
口语交际教学
,如开展现场招聘、推销商品、解说机器原理,这一过程是学生与人和谐相处、团结协作能力、应变能力及社会交际能力的充分历练,真正做到学校与企业无缝衔接有利于提...
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