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德育过程的特性
简述
德育过程的特点
是什么
答:
引导性和规约性、协调性和整合性、社会性和实践性、渐进心和反复性
。德育过程是在教师有目的有计划地引导下,学生主动地积极地进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程,特点有引导性和规约性、协调性和整合性、社会性和实践性、渐进心和反复性。
德育的过程特性
表现在哪里?
答:
德育过程的操作特征是:德性之教是引发感悟之教;德性之教是促进内生之教;德性之教是心灵交往之教
。德育过程的实施,在操作上需要有符合德育性质、符合人品形成和发展规律的理性把握。从这一角度进行分析,有助于使人们认识到德育过程的实际操作具有怎样的特性。德育实施的过程与其他各育有一定的相同之处...
教育学简述
德育过程的
操作
特性
答:
实践性:德育过程强调实践性
,通过参与各种实践活动,让学生在亲身实践中体验、感悟和内化道德规范,从而养成良好的道德行为习惯。个性化:德育过程应充分考虑学生的个体差异,因材施教,针对学生的不同特点和需求,采用个性化的教育方法和策略,激发学生的道德潜能。整体性:德育过程需要整合各种教育资源,包括...
简述
德育过程的
操作性
答:
德育过程的操作特性主要包括以下几个方面:1.个体化:德育过程注重个体差异和个体需求的满足
。教育者和教育机构应根据每个学生的特点、兴趣和发展水平,制定相应的德育计划和教学策略,以促进学生全面的道德发展。2.渐进性:德育是一个渐进的过程,需要在长期的教育实践中不断培养和强化。通过循序渐进的方式...
德育
具有什么
特性
答:
即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.德育的性质:德育是各个社会共有的教育现象
,具有社会性,与人类社会共始终.德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性.德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性.在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此德育具有继承性.
中小学
德育
课程在目标、内容、方法等方面与其它课程不同,这体现了德育...
答:
(2)育德性。这是
德育
课程的根本
特性
。育德并非只是让学生记住抽象、教条的道德规范,而是在融合道德知识与学生的生活世界。生活经验的
过程
中,学生不知不觉地内化规范,体验规范并且践行规范,从而实现人的精神变革,完善人格,这种育德才是一种真正的教化。(3)理解性。道德知识不同于科学知识,它是...
对
德育
方法的性质和
特点
起着根本性的制约作用是
答:
对德育方法的性质和
特点
起着根本性的制约作用是社会经济政治制度。
德育过程
是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动的认识、体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、...
德育
是各个社会共有的社会教育现象,具有( )
特性
。
答:
【答案】:A,B,C,D,E 【解析】此五点均为
德育的特性
。
德育的
历史形态和
特点
?
答:
德育的
发展历程在不同的民族或文化中演绎的轨迹并不完全相同,但如果我们做粗线条的描绘,德育的历史形态大体上可分为以下三种。 (一)习俗性德育 习俗性德育是在学校教育产生以前存在于原始社会中的德育形态。 从总体上看,原始社会的德育主要有两个
特点
。第一,在原始社会,维护氏族、部落的团结或存在是整个社会的最...
德育
目的
特性
答:
德育目的作为一种对活动结果的期望和假设,具有以下
特性
:(1)预见性,即德育目的确定之时应已对
德育过程的
诸因素及教育过程的诸环节,都有预先的设想,从而全面的和有前瞻性地规划德育活动。(2)超越性 ,其超越性主要表现为两个方面:①由于道德本身对生活的超越性,德育目的的要求应当适当...
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