鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是他的日本老师藤野先生，一位是他青年时期的老师章太炎先生。
这三位老师，在鲁迅先生的不同时期，给了鲁迅重大的影响，在鲁迅心目中留下了不可磨灭的印象，让鲁迅不能忘却，分别写文章纪念。
对鲁迅早期产生影响的是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生。在文章中，作者详细记述了拜见先生的情景：
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
但是寿先生是一位守旧之人，当向他问“怪哉”时，他却回答“不知道！”并且“似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”
这对于充满好奇的“我”来说，是一个很大的警示：“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。”由此可以看出，寿先生尽管博学，但他并不愿意回答在他看来不应该问的问题。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多。”
寿先生还允许我们“爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。”这在那个时候，应该说是仁慈的啦。
寿先生读书读到高兴处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
鲁迅写寿先生着墨不多，仅仅抓住几个特点，简单勾勒，就给读者描绘出一位特别的私塾先生。无论声音、动作，还是神态、姿势，都惟妙惟肖，传神动人，给人留下极其深刻的印象。作者写这样一个人物，写得轻松自然，完全是从一个儿童的眼光、角度来写，语言不晦涩，相反还幽默有趣。
就是这样一个相对温和的老师，给童年的鲁迅带来了一点宽松自由，给了年少的鲁迅一个自由驰骋的空间。应该说，寿镜吾先生给予鲁迅的影响是深远的，如果没有这样一位先生给打下良好的基础，鲁迅后来就不可能在文学上勃发，也不可能在多个领域有建树，比如版画等方面。
虽然对寿镜吾先生也有些许不满，但鲁迅并没有表现出特别的厌恶来。鲁迅憎恨讨厌的只是封建教育制度，可是寿先生对封建教育制度执行的并不是很好，给鲁迅留下了较好的印象。可以说，寿先生为鲁迅的发展奠定了坚实基础，是鲁迅早期最重要的启蒙老师。
《藤野先生》是鲁迅倾注感情撰写的一篇回忆老师的绝世美文。这篇文章的写法比较独特，上来并不是直接去写老师，而是从自己的留学经历写起。通过写自己的经历引出藤野先生。文章的高明之处就在这里，高度也在这里。文章把拯救国家民族命运和个人发展紧密结合起来，显得深沉厚重，具有强烈的感染力。
作者首先给人们描绘了一个朴素、不修边幅，却执着于学术研究的老师形象。鲁迅是写人物的高手，简单几笔，就把藤野先生的外貌给写活了：
进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己
鲁迅抓人物特征抓得准，抓得简单，并把人物的于众不同之处写得精彩传神。
作者写藤野先生，重在写藤野给“我”的照顾，没有民族偏见，这是多么不容易。这在那个时代，藤野是需要极大政治勇气的。因此藤野先生还招来一些是非，遇到了一些尴尬之事。文章写得并不轻松，而是有些深沉无奈，从而更体现了一个外国教师对于一个中国留学生的深情关爱。藤野先生是一个了不起的人物，不自私，心胸宽阔，一心为了“我”，这让我感激。特别是藤野对我的细心关照，无微的关怀，让我难忘。
然而，藤野的关怀和照顾，“我”并没有完全理解，特别是藤野的那颗非凡的心——他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去——“我”当时没有强烈地体会到。
然而作者并没有停留在简单的纪念一个老师上，反省自己的过失上，而是把自己在日本的所见所闻融入进去，更多的写自己灵魂上所受到的强烈刺激。这是鲁迅的伟大所在。一个热心传授知识，一个产生了另外的想法，矛盾出现了，尴尬出现了。这就是文章的不同之处，这就是鲁迅的非凡之处。
选择的痛苦，考验着鲁迅，考验着我们这个民族。
鲁迅走了，坚定地走了，似乎无情，似乎让人失望。但是鲁迅的那颗金子般的心，更让人看到了中国的前途和未来。然而鲁迅没有忘记藤野，并且更懂得了藤野对自己的激励。多少年后，鲁迅在处境艰难的情况下，时受了藤野的鼓励、激励才又“良心发现”，继续战斗的。
这样的老师无疑是了不起的，影响是终生的。
章太炎因早年热心维新运动的反清革命，成为一个学者兼革命家。他1906年流亡日本不久便主持《民报》，鲁迅常去报馆听他讲学。鲁迅不仅折服他渊博的学识及和蔼可亲的长者风度，更钦敬他的革命精神。章太炎成为影响鲁迅走上革命道路的关键一人。
鲁迅先生的《关于章太炎先生二三事》对章太炎先生的评价是颇高的：“ 我以为先生的业绩，留在革命史上的，实在比在学术史上还要大。”
但是文中，没有对章太炎先生的细致描述，只是概括介绍了章太炎先生的斗争情况。文章概述多，议论多，细致描写少，但是文章流露出对章太炎先生的敬佩之意，怀念之情似乎更浓烈。
当社会和一部分人淡忘章太炎，贬低章太炎的时候，鲁迅这个曾经受到了先生鼓舞，受到了指点，受到了革命启发的学生自然不会忘却，自然不能放任那些无赖侮辱章太炎。鲁迅大胆地站出来，给章太炎先生一个清白，一个完整，一个历史的形象——章太炎是一个革命家。这是责任，也是良心使然。
太炎博学多才，洒脱，高傲，有骨气，有爱国主义思想，直言不逊，永远“活在战斗者的心中的”。作者写章太炎重议论，重说理，重辩驳，尽管没有对章太炎细致入微的刻画，但章太炎的形象却高高地矗立在人们面前。语言之中，流露出鲁迅对章太炎先生的敬重之情，怀念之情和惋惜之意。
重塑章太炎先生的形象，还章太炎本来面目，就是鲁迅的义务。鲁迅用他的笔完成了这一伟大的人物，给了老师一个说法。
应该说，三篇文章，鲁迅所描写的三位老师，是在不同历史时期对鲁迅产生重要影响的三位重要人物。笔法不同，人物的形象性格各异，但文章都充满了怀念之情，感恩之意。
参考资料：思想流浪的博客