第1个回答 推荐于2017-09-30
聪明的人，逻辑思维强的人，无论你怎么教，都可以成为学习高中数学的主人。而有些人，不管你怎么教，她永远不懂，笨笨的，没有办法的。数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量、计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了预习，也是为了更好地讲授新课，为了更好、更快地让学生接受新知。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。上课基本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后大量作业做巩固。但是，事实上有些学生根本听不懂，不知道教师讲了些什么，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，教师以讲为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心 发展 、自主健全的角度来看，是非常不利的。
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。
一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和填鸭式教学简单地划上等号。
从小学到高中绝大多数同学投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们还应该转变观念、提高认识和改进学法。
我整体回忆了这些学生的上课情景，发现学生并不是在主动的学习。课堂效率要提高，首先要保证学案的高质量完成和作业的有针对性的讲解。上课前把应该完成的学案完成，那么学生听课才能听懂、才能有针对性，在回答问题的时候才能有什么可说的。学生才能融入到课堂中去。在二调前夕，随着学习内容难度的加大，多数学生的学案完成的就不好，接着就是作业完成的也不好，所以我就花了将近一节课的时间讲作业，下节课的学案讲的还是不够，这样就导致了恶性循环。有听课的老师说学生上课死气沉沉，当时我还以为是经过我的说教之后学生们上课不乱说话了，原来他们是听不懂了。另外，通过批改作业，我会找一些作业完成的不好同学谈话，为他们分析原因，让他们知道该怎么应用基础的知识。让学生知道自己什么会和什么不会也是很不容易的。当他们知道了之后，他们就会找到学习的方向，其实在学生的内心深处都是想提高成绩的，找到了努力的方向，他们就会感觉到自己是学习的主人，自己可以改变成绩不好的局面。
在课堂上，要调动学生的积极性，让学生自己去思考，激发他们的学习兴趣，让他们自己地去发现问题，自己去探索问题，真正改变课堂里教师唱主角的局面，采取灵活的教学方式，把学习的主动权真正地、彻底地交给学生，使学生真正成为学习的主人。在课堂上，有些重复性的问题只需在第一次讲清楚就可以了，还有一些需要具体计算的步骤让学生自己去做，如果老师把每一个题的完成步骤都给出来，那么学生也就缺乏了学习的主动性，仍然不能成为学习的主人。
让学生真正成为学习的主人，他们才能有学习的主动性，成绩好的学生追求更上一层楼，成绩不好的学生找到学习的信心和前进的方向。本回答被提问者采纳