第1个回答 2016-11-13
如何让学生喜欢的数学课堂
我对很多上课不认真，
学习状态差，
无上进心的学生促膝谈心，
问及其数学状况不好的原因，
多数学生都说是不喜欢数学，因为数学太抽象太无趣。
一堂课，让一个学生喜欢容易，
让所有学生都喜欢很难；
一位教师，偶尔上一堂让学生喜欢
的课容易，
每堂课都让学生喜欢很难；一所学校，
有一位教师的课学生喜欢容易，
让所有或
大多数教师的课学生喜欢很难。
一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，提高
学生学习数学的兴趣，如何让他们喜欢数学课堂呢？下面提出我个人的一些见解。
一．
一、
提高课堂的吸引力
1
．
创设吸引学生兴趣的课堂情境。
良好的开头使课堂达到事半功倍的效果。
用与新课题有
关的趣题引入是一个很好的情境导入法。
备课时充分挖掘知识的趣味因素，
找一道有关本节
内容的、易于理解课件的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，
从而使学
生对本节内容感兴趣。
如在代数合并同类项开头一节选用引例：
小猫和妈妈去市场买菜，
买
了两条鱼和一只鸡，
回家的途中遇到了小猴和小兔。
小猴问他：
“小猫，
你们买了什么菜啊？”
小猫不假思索的地说：
“买了三条鱼鸡！
”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：
“不，
不，是三只鸡鱼！
”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开
心？同学们，
知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，
不能合在一
起说。
于是，我马上进行小结：
只有相同的东西才可以合算在一起，这就是这节课要学习的
内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。
2
．
用数学美来激发学生的学习兴趣。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数
与形特征的外在美，
数学思想方法独特奇异的美，
教学中表现出数学语言符号，
图象信息简
洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。作为教
师要依据学生的心理特点，
遵循教学规律，
精心提炼数学中蕴含的数学美，
让学生充分感受
到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。
如黄金分割教学过程中，
通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；
女青年腰带扎的最理
想的位置；
黄金分割用于优选法及建筑、
绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，
使学生感
受到黄金分割的形态美及应用价值。爱美之心，人皆有之，我们要引导学生审视数学之美，
要注意揭示和挖掘数学美的特征，
让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，
按照美的
规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。
3.
以新颖、
活跃的气氛来保持课堂的生动性
,
趣味性。教师上课犹如演戏，
既是编剧，
又是
导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，
每节课型的教学方法要精心策划，
要灵活运用各种教学方法，
适时创造性地不断变换教学手
段，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，
设计各种形式、
运用各种手段把学生调动
起来，唤起他们的参与意识。充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、
喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，
以激发学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成几个小组
(
自由组合
)
，请他们做老师的
助手，
一道准备实验器材、
进行实验演示。
通过实验操作，
既规范了学生的劳动、
行为习惯，
又使他们在参与活动中认识“
自我”
，以产生兴趣和求知欲。如：讲《垂径定理》一课时，
可以采用“
试验观察法”
，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“
动手画”
“、动
手叠”
“、用眼看”
“、动脑想”
，即通过“
试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学，激
发活跃的整课堂气氛，使学生积极参与到教学活动中来，以便取得良好的教学效果。又如：
讲《解直角三角形》一课时，可以采用“
讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的
各种类型，
再要求学生用化归思想，
将各种类型归为几大类，
最后，
由学生出题，
学生讨论，
学生制定解决方案，
最终在诸多方案中评选最优方案，
这样学生参与课堂活动的积极性很高，
所学的知识在讨论中掌握，
大大地提高了课堂教学效率。
在课堂教学中，
教师还可以用现代
化的教学手段，
将多媒体教学引入课堂，
这无疑会激发学生的学习欲望，
提高课堂教学效率。
二．学生喜欢的课堂需要教师重视自身个人魅力。
教师个人的形象魅力、人格魅力、学识魅力、
个性魅力会在无形中从课外走向课内，影响着
学生对课堂的感情。
首先，教师得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，是内在气质的自然流露，
可在审美上增加学生对课堂的亲近。
其次，教师的善良与关爱、宽容与公正、敬业与正直等
优良人品，
是吸引学生的最根本原因，
可在情感上支撑学生对课堂的喜爱。
更重要的是应该
与学生建立良好的和谐的师生关系。
即使我们不是班主任，
科任老师也决不能只是上完课就
整天不见踪影，
我们可以抓住课余时间多与学生沟通，
了解学生的学习，
生活以及他们的情
感，特别在生活上，
能给予帮助的一定要及时给予帮助，
这样才会拉近师生的心理距离。如
下课后，
我们大可不必立即离开教室，
与学生躲得远远的，
而应该就这个机会与某些学生交
谈沟通，
优秀的学生可以问问他对上课是否满意，
对那些难度较大的题是否弄懂，
提倡他们
在课外交流一些难度大的题型，
不要满足于上课的知识范畴。
对上课有困难的学生给予及时
的帮助等等。
最终达到
“
亲其师，
信其教。
”
的效果。
赢得人心，
枯燥的自学也会其乐融融；
失去人心，精彩的表演也将面临抵制。
我们常在听课后给上得好的教师一句最高评价：
“真羡慕你，你的学生是那样的喜欢你
!
”
是的，有此境界，其他所有的理念、程序、模式„„，都显得那么的苍白无力。
理想的课
堂其实功在课外，绝不仅限于学识的高低、技术的高明、理念的先进。
三．注重赏识教育
因为多数学生感到数学是所有学科中最抽象最无趣的一门学科，
这就需要教师特别要给学生
多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，
使其心理在表扬
中受到振动，
开始对学习数学感兴趣，
才会开始喜欢上数学课堂。
只有学生感觉到了自己学
习的成功，
才会感觉到学习的乐趣。
哪怕是一点点的进步，
我们也不能吝啬那几句赞扬的话
和一个肯定的眼神。
只有学生喜欢了你的课堂，所有影响学习其他因素都可以迎刃而解。
“学生喜欢”——看似
简单朴实，
实则内涵无穷。上学生喜欢的数学课，
虽然很难，
但应该成为所有数学教师的永
恒追求；架设平台、
引领方向，
促使教师在课堂上赢得学生的人心，应该成为一所学校甚至
整个教育界的共同使命。