王兵 淮南二十一中 刚刚毕业时候带过一年高一，后来来到淮南后又带了初中的初一和初二。我认为要把初三的学生能比较快的转变为高一的学生，可以考虑以下几个方面：首先，初中数学和高中数学差别比较大，很多学生适应不了，有一些初中成绩不错的到了高中就跟不上了，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降。初中数学教学内容作了较大程度的压缩，而高中数学新教材内容量大面宽、教师在宽度与深度上难于把握，以及高考提出的要求，使得矛盾更加突出。为此，在高一上学期的数学教学中要让学生比较顺利、自然、快捷地完成由初中向高中的衔接。初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好。但现在高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，知识难度加大。对于高一学生来说，有一种“措手不及”的感觉。初中数学教材内容相对具体，多为常量；而高中数学内容抽象，多研究变量。不仅注重计算，还注重理论分析，对抽象思维和空间想象能力的要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。初中数学教材每课时安排内容少，教学进度一般较慢，对重点内容及疑难问题教师均用较多的时间反复练习。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，进度较快，即使是重点内容教师也没有更多时间反复强调，否则势必超出时间的限制，因此教学时很多内容仅是点到位止。在学生方面高中数学学习要求学生要勤于思考。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。高一教师知道其特点，可以这样：首先让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习的态度。高中数学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。由于升入高中后课程容量加大，作业量多，及难度提高等方面的原因，学生只能应付当天的作业。更多的同学认为：完成了作业就完成了学习任务。高一新生中有部分学生不善于听课，对概念的理解，分析不重视；不会记笔记，对一些问题的进一步分析往往听过了事，不做记录。教学过程中要指导----如课前布置预习提纲，点明预习需要做哪些工作，达到什么样的要求，让他们掌握将来如何学习；听课时怎样处理好听讲与记笔记的关系；笔记应该记些什么，怎样记；课堂上严格要求，让他们学会支配时间；作业布置要有层次性：基础题，拔高题和思考题。同时也要减轻学生的课业负担。在高一教学中，因教学内容等诸多因素，学生小学、初中数学成绩一直很好，高中数学成绩可能有不如意的时候，要多鼓励学生，要教育学生调节好自己的期望值。要调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少一份责怪，多十分关爱。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，培养其自信心，激发学习热情：由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
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