教材里面的插图当然会影响孩子的审美，因为这是一个价值观的一个教育，所以说肯定是要一个好的教育才能够养成一个好的教育观，好的世界观价值观。
会，教材在学生的成长当中可谓至关重要，教师按照国家课程来教授学生，而国家课程的标准便是教材。可见课程教材的重要性，而教材对中小学生影响更为重要，因为中小学生正处于人生观价值观世界观形成的重要时期。在教材中插图应以正确积极向上的内容给予中小学生领导。而不该用一些拥有歧义的图片做插图。同时教材编排者在安排教材时应该充分想到中小学生特殊的的心理环境，在插图选择方面应选择适用于中小学生心理特点的插图，这样才能将教材工作做得更加完美。相信在社会，家庭，学校的共同努力下，课程教材一定会变得越来越合适于中小学生教育的。
且不说把中国儿童画成唐氏儿的模样(病态——小眼睛，宽眼距，眼神空洞、歪斜。)，也不提中国儿童穿着美国国旗的衣服，甚至把我们中国的国旗倒挂。我唯独无法容忍——在小学生数学教材里插入了小男孩裸露的“隐私部位”图片，这些图片在市面上流传了9年之久，突破了我们所能容忍的下限！
总而言之，“插画 北京吴勇设计工作室”和统编教材艺术设计总顾问吴敬人(吴勇的恩师)就是在羞辱我们中国人。
1. 审美扭曲，不忍直视：丑，一点儿中国人的特色都没有，人物线条、故事角色、颜色搭配都一塌糊涂
2. 科普太弱，画风诡异：脸谱化的人物，对性别教育、性教育、个性发展都没有帮助。
3. 内容单一，颜色灰暗：儿童的大脑最喜欢的就是故事和图片，不能给孩子们想象空间和思考启发。
美育是从小开始、潜移默化的。比起文字，插画因为更加醒目和形象，更容易在脑海中留下深刻印象，让人深入理解其中的蕴味和故事性。
一幅幅插画，很可能构建起一个孩子对于世界的认知和想象，并以此为基础，形成人生观、世界观和价值观。
孩子们应该看到的是一个符合主流审美、积极阳光、丰富美丽的世界。
插图可以有自己的风格，但起码不要脱离实际，毕竟这不是画展，而是教材。
曾经读过一本书《丑陋的中国人》，是台湾作家柏杨先生的两场演讲《中国人与酱缸》、《人生文学与历史》，一篇访问稿《正视自己的丑陋面》，以及三十几篇杂文、近二十篇的回应文章结集而成的。
《丑陋的中国人》封面，柏杨自言：“中国人是一个受伤很深的民族，没有培养出赞美和欣赏别人的能力，却发展成自斗或阿谀别人的两极化动物。更由于在酱缸里酱得太久，思想和判断以及视野都受到酱缸的污染，很难跳出酱缸的范畴。”
柏杨先生写《丑陋的中国人》一书，目的是我们让中国人知道自己的缺点，痛恨我们自己的“酱缸文化”，反省我们自己的“丑陋”，要我们中国人活得有尊严。
回看人教版小学课本上的插画，恰如柏杨先生所言：“中国人是一个受伤很深的民族，没有培养出赞美和欣赏别人的能力，却发展成自斗或阿谀别人的两极化动物。”如是插画，我们活得还有尊严吗？！
人教版插画“丑化了中国人”，绘画者不叫人！如果是有意、恶意为之，当追究相关人员的责任。
教材的插图也能够帮助孩子去理解课文，包括比较复杂的知识点。所以一定要注重教材的一个插图的配图，只有好的插图才能够显示出它的一个作用。插图不够好，只能吸引学生在课堂之外。
插图能够带动喜欢绘画的学生学习。因为绘画是很多孩子的一个兴趣爱好，如果插图做的比较好看精致，那么这些学生就更加的有兴趣，投入到课堂当中。
教材里面的插图会影响孩子的审美。审美能力是从每时每刻培养和锻炼出来的，所以教材里面的插图也跟孩子的成长息息相关，目之所及就能够对他进行一个教育和培养。而教才是大家最关注的焦点，而且接触比较频繁的，特别是对于学生而言。
教程里面的插图要适当的进行升级更新换代。一层不变的图肯定会影响孩子对生活的理解，教材的理解以及课文内容的理解。图片也要与时俱进，这样才能够吸引更多的人的关注。不合适，过时的图片也要进行删除处理。
我从小的学习生涯的话，对教材的插图是比较感兴趣的，经常去仔细的观察或者是模仿。所以希望现在的学生能够用到更好的教材。
人教版数学教材插图对孩子的消极影响可能是终身的
,教育领域爱好者
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最近人教社的数学课本插图引起了广大家长和网友的非议和批评。孩子是祖国的未来希望和花朵，他们三观的正能量一定要固本培元，绝对不可能有任何偏
课本中的插图人物形象极其扭曲，丑陋不堪，脸型肥大，目光呆滞，完全看不出青少年应有的朝气。甚至有网友认为这些插图的儿童像患有唐氏综合症病人。
人教社数学课本，已经在市面上二十多个省份普及了将近十年。全国累计使用过此教材的儿童超过千万，也就是说这十年来孩子们接受到的插图审美和三观的塑造以及潜移默化的影响已经无法更改，影响不可谓不深远。
更加触目惊心的不仅仅是课本插图人物的形象丑陋不堪，更多的是网友发掘出了很多不堪入目及其下流，低俗的价值观和行为。而目前人教社和插图设计室也没有给出明确的答复。