第1个回答 推荐于2016-02-19
通过十年的课程改革，体育教学已经有了很大的进步，在教师队伍的专业化方面有所提高，但离课程标准提出的要求还有一段距离。教师专业化的提出对体育教师来说是空前的挑战，多数教师随着课程改革已有明显的进步，特别是对自我的专业化发展的自觉程度有很大提高。但是仍然存在着一些问题，这些问题的关键还是要归结到认识问题，一部分教师对自我专业化发展的自觉性还不够，对于体育课程性质的认识仍停留在体育即运动、运动即技术这样一个相对比较陈旧和过时的观念上。在专业知识方面也同样受传统思想的影响，没有充分意识到体育是一种教育手段，一种促进学生全面发展的简便易行且有效的手段，而是仅仅关注知识和技能的传授。还有一些老师固守自己的一套，觉得自己用了多年的是最好的，缺乏谦虚学习不断进取的态度，当然也有那种多一事不如少一事的态度，等等。这些问题的产生都是对教师自我专业化发展缺乏自觉的意识造成的。认识到问题就要想方设法改进，从教育行政部门，从培训的角度、管理的角度，从各个方面通过各种途径改善和促进问题的解决，这是外部的推动。当然更重要的还是从教师本人的内因方面入手，一定要提升专业自我发展的自觉性，从内心产生积极的要求，去适应体育教学改革的需要。
第一，健康第一的理念，涉及的是基本教学态度的问题。要求教师不能像以前那样只是通过教学技能去锻炼学生的身体，增强体质，而是更要关注心理健康和适应社会的能力，达到身心的全面发展，素质的全面提高。这就要求在整个的教学计划里有一个整体的规划，然后具体到单位计划里，甚至在教案里面都有所体现。当然并不要求每一节课都要体现所有目标，每一节课可以以一个目标为主，例如通过一个单元教学主要是发展学生身体机能，而下一个单元注重培养学生的自信心，再下一个单元通过学生的合作学习培养他们的团队精神、集体主义精神。这是健康第一的原则对教师专业化发展的要求。
第二，激发兴趣。在中小学里，激发兴趣是体育课非常重要的一环。兴趣指的是对某种事物的积极的持续的评价和态度，激发和保持学生的兴趣是我们体育教学中提出的一个新的理念。还是以中长跑为例，对于不同阶段的学生，通过中长跑要达到什么目标，使学生获得什么，必须要有明确的认识，并且体现在不同阶段的教学活动中。要顺利地达到教学目标，培养起学生对中长跑的兴趣是非常重要的，如果教师的训练方法太枯燥单调，调动不起学生的兴趣，甚至还没有开始就充满了畏惧情绪，教学目标的实现就会很艰难。因此教师在备课上要下很大的工夫，从小学阶段起就要通过有效的手段来激发兴趣。这可以通过多种手段来实现，如在小学低年级通过游戏的方式，在高年级通过情景教学来激发学生的兴趣。实际上学生是很喜欢体育课的，关键是教师把激发兴趣的理念牢牢地记在心里，这样才能设计出好的方案来。
第三，学会学习。只有引导学生对体育产生兴趣，使学生对体育课有了基本的认识，才能达到第三个要求——学会学习。这是非常重要的一点，激发兴趣的目的就是教学生学会学习，而这只能通过教学去实现。这对教师的专业知识和教学技能，同样提出了很多新的要求，这些要求至少包括两个方面：第一个方面是怎样发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在这个问题上必须以学生发展为中心，这样就不会千篇一律地要求学生完全按照老师的要求来做，老师让学生干什么学生就干什么，而是转变为老师带着学生去做学生喜欢的事，在这个过程中，学生会慢慢地学会自己学习。所以对教师为主导学生为主体的理解要准确，如何主导，与以前的认识不一样，学生的主体性更宽更广，并且这种主体是在学生已经有了兴趣的基础上，这样学生的学习就有了动力，就有了自主学习的可能。第二个方面是教学生学会学习必须要有方法，有手段，不能生硬地去教，要通过新课程标准提倡的师生自主合作的教学方式，让学生顺利地接受。接受式学习是从小学阶段就应该提倡的，虽然有很多动作技能还是要讲解示范，但讲解示范要建立在学生兴趣的基础上，调动他们的积极性，让学生始终有高昂的情绪、快乐的体验。在讲解示范的过程中，要让学生参与进去，例如在教学组织中，我们通常是教师讲解示范，然后学生练习，而现在，在练习过程中很多老师加进了学生讨论、然后创编和展示的过程，使学生产生跃跃欲试的心态，并亲身体会练习给他们带来的身体变化以及对自我不断的超越。这一点特别是对于中学生的兴趣激发很重要，如教健美操，教师教了前半部分之后，要求学生自己去主编下半部分的动作，一下子调动起学生的兴趣和积极性。有了浓厚的兴趣，学生就会喜欢体育活动，并转为一种终身的持续的对体育活动的积极参与的态度。
第四方面，关注差异。教师要随时掌控课程的过程，关注每一个学生的发展。
因此，新课程标准对老师的要求大大提高了，特别是对教学能力的要求提高了，它要求教师要有能力把教学目标通过教学设计体现在教学内容里面，教学设计要能够体现出教学的重点。例如上文讲的，看似很简单的一个内容：跳，如果教学的细节设计得不够全面，哪怕忽视了一点，就有可能在实际教学中出现问题。在课程改革中，教师的任务不仅仅是完成一个预定的教学单元，简单地进行技能技术的训练，还要关注学生的学习态度和学习方法，学习态度就是要让学生激发起兴趣并保持兴趣，学习方法就是怎样让学生自主地去学习，并在学习的过程中知道什么是合理的方法。另外就是保证运动安全即科学锻炼的问题。因此按照新的课程标准，对教师提出的要求更多、更高。
第2个回答 2013-11-01
第一、思想的变化。新课程改革要求教师树立新的课程理念：“健康第一、激发兴趣、学会学习、关注差异”给教师指明教学的方向。教师不光是知识的传授者还是指导者、引领者和参与者。第二、态度的变化。在课改前，不管教师从行为上还是纪律上都较为涣散，没有意识到作为一个人民教师具有的责任感和具有高尚的理想和情操，热爱教育事业。新课程改革后，教师应主动地投入课改中去追求自己的理想，思考教学实际中的问题，教师应该尊重学生，站在学生的位置考虑问题，课堂教学中面带微笑，拉近师生间关系，营造和谐宽松的教学环境，教学内容的选择适合学生的身心发展的需求，教学方法上灵活多变，调动学生学习的需求，尽而促进自己在教学方面的成长。第三、知识的改变。体育教师应不断学习专业化知识，丰富自己的知识底蕴，同时还学习其它利于体育教学方面的知识，不断充实自己，更好的适应新课程理念的课堂教学。3、你如何认识体育教师的职业要求
教师的素质应包括先进的教育观念。树立促进学生发展的教学目标观、树立面向学生的学生观、树立主动开放的教育观念。高尚的职业道德素养。热爱教育，忠诚教育事业。敬业、乐业，忠诚于敬业事业是教师职业道德的基本要求。热爱学生，是教师职业道德的核心。师爱是在敬业劳动中产生的教师对学生的一种自觉、真诚、持久、普遍的爱。严于律己，为人师表。既要言教又要身教，为人类灵魂的工程师，教书育人是教师的宗旨。扎实的学科专业知识与良好的文化素养、丰富的教育理论知识和能力以及良好的人格特征。“师者，传道授业解惑也。”、“教书育人”、“一切为了每一位学生的发展”。
1.教育理念上的变化。课程标准突出强调了“以学生为本”的理念，这种理念在不断地深入人心，并且已经在课堂教学中得到体现，这是一个良好的转变。
3.课程标准中对课堂教学的评价体系更丰富，对教师提出了更多的要求，如综合性、多元化、过程性的要求。这就要求教师在课堂教学中要转变观念和方法，例如在学生学习运动技能的过程中，教师要观察到学生有哪些变化并及时地给予恰当准确的评价，这就要求教师具有很高的专业能力。总之，课程标准确实对体育教师提出了很高的要求，要时刻以新的理念和积极的态度组织好教学，将知识和技能传递给学生，以达到课程标准提出的要求，增进学生健康，培养学生的意志品质和行为能力。
8.体育教师专业化发展的动力和条件
答：作为一名体育教师，首先要有广博的相关学科知识、深厚的专业知识、精深的专业理论基础，还要掌握必要的教育学理论与方法、心理学理论与方法、学科教学论理论与方法。其次要有开发课程资源、利用课程资源、统整课程资源、整合课程资源的能力，要有选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学研究的能力，要有激发学习动机、培养学习兴趣、营造课堂气氛的能力。再次要热爱教育、热爱学生、、爱岗敬业、教书育人、为人师表、严谨笃学。教师在其整个职业生涯中，通过终身的专业训练和学习所得到的教育专业的知识技能，然后实施专业自主，表现出专业道德并且逐步提高自己的从教素质，成为一个优秀的具有专业性的教育工作者。 新课程改革为体育教师专业化成长提供了动力。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑，体育教师要解决面临的问题和困惑，就要进行学习、研讨，这个过程促进了体育教师的专业化成长，为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力本回答被提问者采纳