1。大部分学校没有挂科任务。众所周知，大部分教师不仅不挂，反而尽力捞。不挂，不是因为善良、有好生之德，而是因为挂科率对学校评估、教务领道的升迁、教师个人的奖金等都不挂钩。捞人，更不是善良、有好生之德，而是因为补考损人不利己，有时反而给教师自己添麻烦。
2。教师评分一定做不到纯然客观公正。但讨厌某个学生、针对性地欺负他，相当罕见。不是因为教师公正无私，同样是因为没有必要，没有好处。
3。有些教务处要求考试成绩服从正态分布，平均分要控制在X-Y之间。平均分有道理。太低对学生对外活动（保研、出国等）有无谓不利影响。太高则失去严肃性。正太分布是瞎搞。现实中偏态分布很多。有些教务处比较明智，引导式规定，不强制。成绩过于异常的，教师书面报告解释。
4。文科的特点是难度低。但是有些学生常年误会，总觉得文科背背就行。真相是，一个学科再简单，只要它不反智，同等条件下依然是更聪明的孩子得高分。世界上没有粗心，也没有“认真背过了但是不得分”。不粗心是一种稀缺的能力，背过就能拿满分也是一种稀缺的能力。
5。有些事情很有意思。对于别人的批评我们通常蛮在意的，觉得我总有哪儿不对吧，觉得有则改之无则加勉吧。对于考试低分我们却经常不服，怀疑题不行，怀疑别人针对自己。实际上，喜欢批评别人的人多是傻子、坏人、PUA患者。考试成绩倒是通常发出一些真实信号。我们太重视傻子和坏人的意见，却不重视镜子的意见。
在某些情况下，大学老师可以设置挂科任务。这并不意味着老师有意要让学生挂科，而是为了确保学生在课程中付出足够的努力和时间，以提高他们的学习成绩和理解。挂科任务通常是诸如作业、论文、考试等形式的学术任务，如果学生未能完成或未能达到要求，可能会被认定为未通过课程要求，从而导致挂科。这种做法旨在激励学生更加努力地学习，并确保他们对所学内容有足够的理解和掌握。
在一些国家的大学中，可能存在一些老师有挂科任务的说法。这指的是一些大学可能会压制教师的自由教学，要求他们在每个学期中留下一定比例的不及格学生。这种做法的目的有时是为了维持学校的排名或提高通过率。但这种做法并非普遍存在于所有大学和所有国家。大多数大学教师都遵循公平和公正的标准，不会有挂科任务。
评估学生的成绩通常是基于他们在考试、作业、实验报告、项目等方面的表现。这些评估标准通常是公正和客观的，并不包含任何挂科任务。大学教师的目标是鼓励学生努力学习，并帮助他们提升自己的能力和知识水平。
当然，不可否认的是，有时候学生可能会遇到难以应对的挑战，无法通过某门课程。在这种情况下，学生可能需要重修或者补考。但这并不是因为教师有挂科任务，而是因为学生未能达到课程要求。
总之，大学教师的目标是教育和培养学生，提供合适的评估方式来反映他们的学术成就，而不是设定挂科任务。
大学老师的主要职责是进行教学、开展科研和承担教学管理工作。他们负责教授课程内容，传授知识和技能，引导学生学习和发展。大学老师的目标是帮助学生获得知识和提高能力，而不是故意让学生挂科。
然而，挂科可能是由于学生个人努力不够、学习方法不当、理解能力有限等原因导致的。如果学生在某门课程上无法达到及格标准，那么他们可能需要进行重修或者参加补考。在这种情况下，老师往往会提供适当的辅导和指导，以帮助学生克服困难，取得更好的成绩。
总之，大学老师的任务是为学生提供优质的教学和指导，帮助他们学习和成长，并不会有挂科任务这样的要求。