学习外语的重要性，大家都知道。但是什么时间学习外语，这里面很多学问。经常就有家长困惑到底什么时候才能让孩子学外语啊？太早让孩子学外语，会不会让他混淆两种语言，最后中文说不好，外语也学不好？
还有的家长，让孩子学外语的方法，就是直接送去外语班，甚至让孩子学习什么记忆术，疯狂背单词。我真想说，语言学习怎么能只靠强行记忆和背单词呢？
什么时候学外语？怎么学？我的答案是“晚”一点不如“早”一点，“背”出来不如“玩”出来。
为什么学外语“晚”一点不如“早”一点呢？
第一是越早学不同语言越不容易相互干扰，第二是越早学语言的神经可塑性越强。
因为孩子在小时候学习语言的能力最强。你想想，你小时候上过“中文兴趣班”吗？背过中文单词吗？但你最后中文不是说得一样流利吗？孩子只要生活在一个自然健康的环境中，日常有亲人的陪伴，跟他说话、互动，就能自然而然、毫不费力地学会语言。
孩子能习得的语言，可不只有母语，他们能够同时学会两种甚至更多的语言。因为宝宝学的不仅仅是语言，而是包括语言在内的一整套与环境互动的方式。也就是说他知道该在什么样的情境下使用什么语言。举个例子，比如你家里爷爷奶奶、外公外婆说的是方言的话，你大概也早就发现了，你家宝宝很自然地会对老人说方言，但是一抬头看见你来了，立刻就转成普通话。
孩子在两种语言发音之间切换非常快，他们才不会混淆呢。父母尽可以放心，外语可以早学习，不存在不同语言之间相互干扰的问题。
越早学习外语，小孩的外语越地道，口音也会标准些。全世界各个地方的小孩，在很小的时候，都可以分辨出各种口音的细微差别，但是如果她接受的语言刺激单一的话，比如只有中文的话，长大以后她就可能不能很好地分清楚外语中的一些细微的发音的差别。很多研究表明两岁之后的孩子会慢慢丧失辨别母语里没有的那些音的能力。
那为什么“背”出来不如“玩”出来呢？
不需要等孩子掌握了母语后才开始学外语，而是越早让孩子暴露在双语环境里越好，这叫浸入式学习，就是让孩子泡到外语环境的坛子里，像学母语一样自然而然地吸收外语。这就比起长大以后再用背单词、记语法的方法有效得多。
这里的“玩”指的是家长和宝宝之间丰富的互动，玩出来的外语能力就是在生活中来学外语，在面对面交流中，孩子不仅仅是记住一个个单词，而且能自然地掌握大量其他的信息，比如这个单词的用法，以及用这个单词的语境是什么。
有研究发现，婴儿学习语言最有效的方式就是真人面对面地交流。同样的语句，用录像放出来，婴儿学起来的效果就没那么好。所以，让孩子学英语的最好方法，不是让孩子一个人背单词，或者给他放英语儿歌，看英语动画片，而是你要多和孩子用英语聊天、玩游戏。在这些孩子熟悉的场景里，他更容易理解物体的意义，也就更容易习得语言。
为什么互动对语言学习这么重要呢？因为人和人面对面交流的时候，信息的传递量最大。孩子不但学到一个词表层的意思，还能领会到更多深层的意思。
有的时候孩子外语学习出现困难，不是因为他真的语言能力不好，而是家长教错了方法。小孩的脑不擅长抽象学习，所以硬逼他从字面上去记忆，去背单词，是没有必要的。但是通过和孩子互动的这种“玩”的方式，就是具象的学习，这是符合孩子大脑生长规律的，那就算面对大量信息，孩子一样能吸收得更快一点，记得更牢一点。
在日常活动中启蒙外语是很推荐的方式。我相信你在日常生活中能找到大量重复的单词，比如天气、数字、孩子经常玩的游戏、喜欢的动物、卡通形象，用这些跟孩子接触得最多的、最感兴趣的日常词汇，变着花样教给孩子。
最后，我在这里也还是要啰嗦一句，孩子学外语，最重要的原则还是要以激发孩子学习兴趣为出发点。语言的习得，得靠潜移默化，要润物细无声地学，发展孩子对外语的爱好和信心。
这里面特别要求父母多花精力陪孩子，孩子的语言学习，父母不能偷懒，不是把孩子扔到培训班，或者放到英语学习机面前就没事了，父母要注意在生活中，多陪孩子“玩”，多跟孩子用英语互动。
还是那句话，育儿先育己，这样也锻炼了父母的语言和沟通能力。同时，你还能和他一起享受这段亲子共度的时间。
无论学什么，寓教于乐最重要。
以上。
思维解绑，小儿好养。欢迎关注微信公众号：芭菲小鹿。育儿原来如此有趣。
我想作为高中老师的你，在高中课堂上讲英语一定是游刃有余的，而面对孩子的启蒙英语时，却找不到那种给高中生讲课的十足把握感，你会认为自己能掌握高中英语特别难的教育教法却教不了简单的启蒙英语，比较之下，就会有落差感和挫败感。
其实有这样的情况非常正常，为什么这么说呢？
一、韩愈在《师说》中说道：“闻道有先后，术业有专攻。”
高中老师教不了启蒙英语，这是由两者不同的特点所决定的。
高中英语的特点是知识点多，词汇量大，教学重点在于知识的掌握和运用，背诵单词、题例和范文尤为重要。
而启蒙英语重在兴趣的培养，它不要求孩子学到什么程度，只要有初步的语感和学习的兴趣就够了。
所以在教师职业中，才会有幼儿教育、小学教育、初中高中教育等不同阶段的分别。就小学阶段来说，习惯教六年级的老师在教一年级的时候也会有不习惯，更不要说是高中英语和启蒙英语的差别了。
二、华佗说：“医者难以自医。”
再厉害的医生都不容易对自己下手，因为凡事一旦和自己有了密切关联，人就不容易保持冷静，做事会受情绪的影响。
老师面对学生可以平和温柔，因为职责使然，你和高中的孩子只有师生关系，你的任务就是教，他们就是学，而且高中生可以主动的学习。但是在家庭中，你是妈妈的角色，在和孩子相处中会受很多家庭因素的影响，容易有情绪的波动。所以，作为老师，教育自己的孩子，有时候真的有点难度。
三、论语中说：“三人行，必有我师焉。”
作为专业的高中英语老师，你接受着高中学生家长们的信任，而且我相信你也一定不负这些信任，那么回到家长的角色上，你不妨也相信孩子的启蒙英语老师，你可以在老师的帮助下参与孩子启蒙英语的学习。
所以，面对自己教不好孩子启蒙英语的困惑，我们应该面对、接受、授权，然后找到自己正确的角色定位。
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题主是高中英语老师，首先可以确定的是题主的英语水平和英语的教学能力应该是教小孩是完全没有问题，但是却被娃儿的英语启蒙所折磨，这也许是有两方面的原因：
1. 对孩子进行英语启蒙所选择的材料和内容不适合。
2. 给孩子进行英语启蒙所选用的教学方法不符合孩子所处的阶段。
建议题主可以从以下几个方向去着手：
第一，可以采用英文绘本亲子阅读的方式。在带着宝宝读绘本的过程中，引导孩子去认识和熟悉英语。在最开始的时候，可以给孩子讲一遍中文，来辅助他进行理解，但是后面就可以只读英文，把里面比较重点的词教孩子跟读。刚开始可以妈妈说一句话的前半句，让孩子来接最后一个词或者是后半句，后面熟悉了之后，就可以让孩子自己独立的说整句话，直到最后，孩子可以自己独立的读出来整本绘本。
第二，可以采取另外英文儿歌共同唱跳。在听儿歌的过程中，并不是单纯的让孩子自己去听儿歌，而是要给他一定的引导和辅助。很多妈妈以为只要让孩子听英文儿歌磨耳朵，就慢慢的会说了，但其实并不然。想一下我们成人如果听到一首完全没有听过的法语歌或德语歌，我们哪怕听一年也不会唱，因此是非常有必要给孩子以引导和辅助的。比如说在听英文儿歌Head, shoulders, Knees, Toes的过程中，妈妈要用手指着儿歌提到的相应的部位，帮助孩子去理解某个词汇对应的是具体哪个身体部位，同时，在儿歌里面出现的单词，妈妈要慢速、清晰、多次对宝宝进行重复，否则宝宝只是听一个耳熟，自己说的时候依然不一定能够说得对。
第三，在给宝宝进行英语启蒙时，可以多采取游戏和互动的方式，让孩子在快乐中学习。比如说，让孩子学习各种食物的说法的时候，我们可以和孩子过家家，让孩子扮演餐厅里的服务生，我们用英语跟孩子点餐，看孩子是不是能提供正确的食物。比如，在学习超市里的各种物品的时候，我们可以让孩子拎着一个购物袋，模拟在超市里面购物的情景，或者干脆在超市里进行实景教学。
此外，需要提醒题主的一点的是，由于题主是一个高中英语老师，所以在教学过程中通常比较习惯教完学生之后，学生会或不会马上就有反馈，以分数的形式呈现或者以做题正确率的形式呈现，但是对于孩子进行英语启蒙来说，我们是让他进行一个熟悉和慢慢适应，慢慢会说的过程，因此教完之后不一定马上就会，所以这个时候妈妈不要着急，要容许孩子有一个比较长的学习过程。
在孩子上小学之前（还没有开始进入应试教育的状态）的6年时间里，家长通过多种手段的启蒙激活、点燃、保护好孩子的学习兴趣，让他们感到English is not boring。而不是等到应试教育里需要英语，对它万分讨厌。
凡事都有方法论。关于英语启蒙，系统的路线图当然也有。在了解了某些课程以及书籍之后，汇总起来是这么几句话：
0-2岁的小宝宝
他们还没办法给你及时反馈，要花比较大的力气在一个语音的输入上。妈妈可以随时随地用英语和宝宝对话，唱歌，甚至疯狂地边唱边跳，哪怕你觉得像对牛弹琴，哪怕你觉得是在自嗨。只有语音充分输入才能在稍大之后顺利输出，这是前期输入的过程。不在乎听懂每个单词，在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
在认知上，重点是将实物与英文对应起来。从宝宝身边熟悉的开始，比如食物、颜色、家庭成员、身体部位、日常用品等。
现在这一块也有不少软件工具辅助。若是前几年，以国学机居多。现在已经有熏教机之类的，真是家长的福音。
2-3岁的宝宝
要继续加强听力输入，可以放更多的音频，开始看一些原版动画片，像粉色小猪这样简单易懂的。如果之前没有英文的输入，有的宝宝会排斥英语动画片。
通常我们有一个比较有趣的表达，叫“磨耳朵”，这种磨耳朵的说法，我认为不是放音频在那里给他们听就了事，那样效率是低下的。更优质的做法是家长亲自上阵，要用夸张的肢体语言、大幅度的动作，配上语音。如此，等同于视觉和听觉双重刺激，输入效果翻倍。
这就关系到，家长自己一定要先疯起来！先唠叨起来！在此之前，我是放不开的。特别是生大宝的那段日子，刚从一个自由人变成一个新手妈妈的身份，但并没有很快进入状态。当时，看家里长辈们跟孩子用那种稚嫩的儿语讲话，自己还心里偷着笑：“以前那么严肃的长辈，怎么突然间像小顽童似的”。
后来发现，还真得这样，怪不说“一孕傻三年”，其实是蛮有道理的。不单是孕产后一门心思扑在孩子身上，精力下降，还因为你不变得疯疯癫癫，用孩子的思维和语言和他们对话，就等于没进入孩子的世界，就需要花更长时间才能得到有效的教育。在和孩子互动时，一定要放得开，发音时尽量把喉腔打开，说得越夸张，表情越搞笑越好。
此外，家长开始陪读阅读英文绘本，再和宝宝来一些简单的对应情境交流，或者电子产品上的互动游戏（画面不要跳跃太快的）。
3岁以上的宝宝
日常的英语对话可以加量，生活中常见的场景出来，随时随地都可以由家长开口蹦出英语来，给孩子创造氛围，让他也跟着讲。有的英语启蒙老师提倡，精心准备一些句子在日常生活中大量铺开。
然后开始学习Phonics（许多人上称为“自然拼读”）。Phonics强调Letter Sound，也就是每个字母都有对应的发音，学习字母，不是记住这个字母的名字，而是要记住这个字母在单词中常见的发音。这样对于单词，孩子能够通过字母推断发音，不必查字典看音标，做到“见词会读，听音会写”。
虽然我是在近来看英语启蒙才听到Phonics的说法，但是当年初中时，英语老师就一直在普及类似的做法，每个单词拿起来，划出哪些字母或组合的发音，了解哪些字母在当中不发音，慢慢地，看多了也有些感觉。只是没想到，原来是一种科学的方法，还有术语。
这个年龄段的孩子，通过Phonics作为基础，慢慢掌握占据阅读量50%左右的220个常用词，可以开始靠大量阅读来巩固能力，在不同阶段找到大量有趣的分级读物，提升乐趣和实践经验，最终实现自主地流利地阅读。
看起来，学英语跟学中文的道理差不多，都是先从“听”，再到“说”，到大量地“读”。进展顺利的，后来还可以慢慢铺开“写”了。
这个过程不怕重复，有时候孩子会反复地看同一本绘本，看同一部英语原版动画，等等。我的朋友说，她女儿对着同一本英语绘本，足足可以让她讲上100多次，到最后她都想吐了，但是孩子就是喜欢重复呀。
5岁以上的宝宝
若前面有基础了，可以开始分阶阅读。分阶阅读适合自主阅读准备期（有一定听力基础）或者已经进入自主阅读的孩子。这又是一个可以聊很久的话题。感兴趣可以先在网上搜索相关的内容看看。要注意的是，如果适合以英语为母语的儿童3岁的阅读材料，到了中国，一般适合5-6岁的孩子了。
如果宝宝是3岁以上才开始接触英语，那怎么办呢？建议可以将全部步骤从头来一遍，将前面几个步骤的时间缩短，有些可以同时进行，总之是灵活处理。
以上这些是我最近前前后后花了1个月时间，找到的一条英语启蒙路径，送给各位新手爸妈，希望对你们有帮助。
如果你看着觉得内容太繁琐，我可以细化并精简成以下几行：
0岁+：指物训练+磨耳朵
1岁+：英文绘本亲子共读
2岁+：英文原版动画片、音频
3岁+：字母认知与Phonics
5岁+：分阶阅读
现在，每天我也会花时间陪儿子们玩英语，发现孩子的接受力真强，说那么一两次，词的发音就记住了。以后有更多经验，我会多写写，分享出来。
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发愤的草莓，著有干货新书《现在就干》，
专注时间管理与妈妈精力管理，
陪你把琐碎生活变成像游戏一样好玩。
家有2宝，上班之余耕耘公众号“发愤的草莓”（neverstop201508），每天5点晨起。
本回答被网友采纳如果您自己是高中英语老师的话，首先说明您的英语基础应该很好的，但却又觉得教不好孩子，那么可能是您在用教学生的方式教娃，会导致一些不适应。
首先，请检视一下自己在“听、说、读、写”几个方面是否基础都已到位？现实情况是，许多英语老师自己都是“读写”要好于“听说”，尤其是最基础的发音知识不牢固，还会有许多错误的发音习惯，这些对于教孩子英语都会起到非常负面的作用。
其次，检视一下教孩子时的方式方法是否合理？是否符合孩子的年龄段？1-3岁的娃娃，多听让他感兴趣的英文儿歌，营造英语氛围，潜移默化磨耳朵就可以了，3-6岁可以一起翻翻英文版的绘本、带原文音频的就更好，也可以继续放一些词汇量更丰富的儿歌等，这阶段主要是培养兴趣，刺激他的听觉、视觉等感观，让他在快乐的氛围中积累英语知识。6-12岁往往学校就开始有英语课程了，如果前面打好了基础，这时要注意的就是不要过于应试反而让孩子降低了兴趣。
总之对于孩子来说，兴趣真的是最好的老师，而早教阶段用科学的方法，让孩子对声音、语言更敏锐，会加大他这方面的兴趣。最怕的就是因为家长是老师，反而用应试的方式去给孩子压力，那样的话孩子学得不开心，家长也操心，又是何苦呢？