老鹰捉麻雀教学评课

Question

如题所述

Answer 1

提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让孩子们感受语言，熟悉语言，理解语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让孩子们得意、得言，努力实现“例”的增值。纵观整节课，李老师突出地表现在以下几个地方：
塑造以生为本课堂，引领交流
李老师在课堂中，遵循学生的认知规律，在通读全文的基础上，让孩子说说故事的主要内容，并对文中的几个角色有了初步的印象。根据孩子的理解，李老师将孩子对角色的初步印象的词语板书在黑板上。这是孩子们与文本的初次见面。
之后，李老师给予孩子一定的朗读思考空间，让孩子再一次回到文本，与文本深入对话，读出独具自己个性理解的文本。“一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特”，不同的人，因为自己的学识、经历等不同，会有不同的理解。根据自己的理解，孩子们在再次朗读中对文中的人物，又有了新的理解。将这些理解写在相应的句子旁，就成为孩子的个性批注。对文本有了自己的体会后，孩子们就积极地将自己的理解板书与黑板上。
在孩子们有了较深的文本体会后，李老师又引领孩子们交流，谈谈自己的感受——板书上的词语来自于自己对哪些句子体会。就在这样的交流评点中，人物的形象，课文的重点，无声无息地渗透于其中。
着手重点词句品析，品悟感受
交流，总需要一定的内容和平台。李老师就为孩子架好了言语训练的平台，内容就是这节课的重点——联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。