如何利用语言学知识进行对外汉语教学

Question

如题所述

Answer 1

在对外汉语教学过程中，我们常常会对一些语法点的解释陷入无法解释的窘境。其实反过来看，联系一些语言学流派的基本观点，结合汉语的独特特点，站在一个比较高的角度，放开视野，对这些问题重新进行解释，可能会得到意想不到的效果。在现阶段的对外汉语教学中，多数对外汉语教师把教学的重点放在了单纯的语音、词汇、语法、中西文化差异等方面，注重培养学习者的实际语言应用能力。但在此基础上，大多数教师忽视了语言学理论知识在对外汉语教学中的重要作用。一门学科的发展总是有与它相对应的理论知识作为支撑。陆俭明先生在《当代语言学理论与汉语教学》一文中指出：“我跟许多汉语老师接触过,有国内的,有国外的,多数老师有这样一种想法:当代语言学理论，特别是前沿理论,那是搞汉语本体研究的人需要学习、了解的东西，对我们从事汉语教学的教师来说,必要性似乎不是那么大,再说学了也用不上。”可见，不管是在国内汉语教学界还是在国外汉语教学教，大家对于对外汉语教学中语言学理论知识的重视还不够，没有认清它的重要作用。
　　二、语言理论知识在对外汉语教学中具有重要作用的原因
　　为什么语言学理论知识在对外汉语教学中具有重要的作用呢？归结其原因主要有以下几点：
　　1.具有对外汉语教学经验的教师，都会有过这样的经历，外国学生在汉语学习过程中会针对语音、词汇、语法等各个方面提出一系列的“为什么”，我们如何能够更科学、更合理地解释学生提出的问题，并使学生心服口服，而不是用“这是汉语的语言习惯”等类似的话语回答学生。在很多情况下，如果教师能够掌握语言学理论的基本知识，这些问题就能迎刃而解。例如：
　　在汉语词汇的讲解时，我们可以说“红花”、“绿草”、“新书”、“冷粥”，这些词语中包含了两个语素。如果仅仅这样简单地教授给外国学生，他们就会问那么像“匍匐”、“垃圾”、“蜿蜒”“崎岖”这样的词中是否也包含了两个语素呢？如何能够更加简单易懂地将判断语素的抽象知识教授给外国学生呢？我们在解决这一问题时，就可以运用结构理论的知识，采用“替换”的分析方法。“替换”是语言学里一种基本的分析方法，所谓“替换”是指在一个语言组合里一个语言项目替代另一个语言项目的过程。

Answer 2

1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。——一些称谓，
比如经理，总裁，局长。

2.数字，量词，有字句，电话号码——大数字的表示方法

3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话——要问学生的具体职位，
最好拿来学生的名片，直接翻译，要学这句话：这是我的名片。

4.打车，方位名词

5.今天明天昨天，一些地点名词

6.干什么，一些常见动词——学习开会，出差，参观，访问，加班

7.时间表示方法，日记我的一天

8.星期，日期

9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋

10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧——商务宴会的流程，一些祝酒词

11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。——在公司订餐

12.介绍自己的房间，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法

14.谈论天气

总体来说，可以在给学生设定场景的时候尽量往学生的工作上靠.

Answer 3

语言学及应用语言学专业有语言学理论研究、句法语义研究、音系学研究、社会语言学研究、计算语言学研究和对外汉语教学理论研究等研究方向。本专业培养具有扎实的语言学专业知识、独立的科研能力、良好的理论素养、能够从事语言学及应用语言学理论研究的高层次专门人才。

本专业硕士阶段的主要课程有：现代语言学论著选讲、语法学、音系学、语义学、社会语言学、第二语言教学理论与实践、对外汉语教学学科理论研究、语言学中的数理方法、语言信息处理、语言学研究方法等。

语言学及应用语言学专业以中国境内语言为研究重点，分析、归纳人类语言的发生学关系和内在规律可分为理论语言学与应用语言学两大块，理论语言学倾向于理论研究，探讨特定语言的语音、词法、句法、语义、语用的共时结构和历史演骸孩汾绞莴悸风溪袱娄变规律；应用语言学泛指语言学理论或方法运用在其他领域及学科而产生的应用性交叉学科，如语料库语言学、法律语言学、教学语言学等，实用性更强。
专业目标：掌握本学科领域内坚实的基本理论和系统的专门知识，掌握本学科的研究方向和技能，了解本学科发展的现状和趋势，具有从事本专业实际工作与科学研究工作的表达能力、管理能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力。
专业主要课程：西方文论专题、现代语言学专题、汉语研究专题、语言理论专题、应用语言学理论与方法、现代汉语研究与对外汉语教学、对外汉语教材编写理论与实践、语言规划研究、社会语言学、言语交际学、修辞学理论与方法、语言规划研究等。