第1个回答 2018-01-21
一、创设情境，激发兴趣
创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又有时会感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知，欲罢而不能”的心理状态，引起强烈的探索欲望。 在日常生活中学生具有丰富的生活经验和实践积累。为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，就要求教师善于引导学生观察、感觉生活中的数学，设计学生喜闻乐见的数学情境，让学生感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
二、 设计预习方案
教师要精心设计预习方案，根据学生的不同需要和实际需要，引导帮助学生对预习的内容学会思考。要充分地相信学生，充分地发挥学生自主学习的能动性，让学生进行自主学习，而教师只是就学习的内容进行指导、引导，让学生知道学习内容的重点和难点，知道教材的前后联系。当学生知道这些关系后，就找到了钻研课本的方法和途径，也就会大胆地提出问题、发现矛盾，使学习处于一种积极主动的状态。这是一种习惯的形成，方法技能累积渐进的提升，最终实现知识运用于实践的学习目的。只有这样，才能最大程度地发挥课堂宝贵的学习时间；只有这样，才发挥了预习的有效作用。
三、注重学生参与
教师应该高度关注学生学习过程，倡导合作学习，注重培养创新能力的课堂。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多的机会，让学生在实际的操作、表演和探究中学习，体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。课堂教学不能是教师一个人的表演，不能是事先预设情境的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生参与是激发学生思维的基本前提。理想的课堂教学过程是需要老师和学生共同合作的，是师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。
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在教学过程中要争取做到全员参与而不仅仅是个别优生的参与、全程参与而不是暂时片刻的参与。爱因斯坦说：“在一切方法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。”学法要真正发挥指导学习的作用，必须“乐学”，并要从“要我学”变为“我要学”。理想的课堂，就是让学生积极踊跃地参与思考、发言，最终达到与老师的共鸣。理想的课堂教学是一种师生共同参与、实现教学相长的动态过程。学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。
四、体验成功的快乐
追求理想课堂，是让学生体验成功的课堂，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。给学生一个空间，他会通过动手操作、探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。在学习过程中学生遇到困难，要及时伸出援助之手，给予必要的指导。学习结束，教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。
五、做到有效、高效，有的放矢
有效的课堂追求清晰、简约，高效的课堂呼唤快节奏、大容量，循着这一条主线更深层次地去寻找理想中的数学课堂，我觉得数学课堂教学还应体现以下几个方面：
1.教师要组织有针对性的操作活动，让学生在层层递进的操作活动中逐步深入，得到实实在在的发展。
2.数学学习离不开强化练习，我们要把知识在课堂上让学生及时巩固。因此，在练习应用环节，要精心设计一系列有层次、有坡度、有心意的习题，尽可能涵盖本节课的所有知识点，并且以生活为素材，源于生活并服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，感悟到数学从生活中来到生活中去，体验到数学的魅力与价值。
六、发挥师生的情感作用
要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力，教师要在教育过程中对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识学习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在学习时更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。比如让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。