课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学
生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。优化课堂结
构，探索高效课堂已成为新课改探索的永恒话题。如何打造初中
数学高效课堂，更是一石激起千层浪，成为每一位数学老师探讨
的热点话题。
1．激发学生的学习乐趣是高效课堂的有力保障
兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动
学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要
前提和主动学习的前导动力。在数学教学中，因其本身的特殊
性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲
大道理是远远不够的，关键是要想方设法调动学生兴趣。大多数
学生的数学成绩差，究其原因就是对数学缺乏兴趣所致。教师在
教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手
段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积
极探讨。让课堂教学的每一个环节都能感受到学习步步为营的
快乐，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。教师备课时，情境
创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激
发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境
地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成
功的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练
真正领悟到收获的喜悦，树立起学习的信心。
高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。课堂上要
积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生想说、能说、会交流、
会合作、会展示，在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，
真正乐学、想学，从而为打造高效课堂提供保障。例如，课前可以
让学生提前预习，提前完成导学案；在课堂上，让学生尽可能地把
自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说是方法越
多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，
发散思维，积极的展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的
课堂。
2．以＂成功教学＂观点为动力，帮助学生树立学好数学的信心
进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不
一，有踌躇满志的、有漫不经心的、有不知所以的，然而经过一段
时间的学习，没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了难
度、广度，不同的方法、技巧再加上几次考试的不理想，有的学生
一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力，智力，慢慢丧失了学习数
学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学
习的料，和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使
所谓的差异也只是这些学生懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学
习方法。根据这种现象，我采取循循善诱，个别辅导的方法，让学
生认识到自己的不足是可以克服的。只要克服缺点，消除不良因
素、辅之以努力学习，成绩总会提高的。在不断鼓励和引导下，学
生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从＂
要我学＂到＂我要学＂的可喜转变。同时在教学过程中不断培养
学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手。平时提问
题、出考卷，要注意把握难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使
之能产生一种成功的感觉。对学生取得的点滴进步要不失时机的加以表扬、鼓励，消除他们对数学的恐惧感。培养、增强学生的
学习信心，使学生不断体验到成功的喜悦，找到前进的快乐与信
心。与此同时，我又采用有趣的教法，让学生动手，动眼，动脑，动
口，形象趣味，浅显直观，使学生易于接受，收到了良好的效果。
3．走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学
传统的数学课的教法，学生的练习无非是例题的再版，这样
成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学
生呢？就要引导学生走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活
中找数学，因为数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生
活中的实际问题。数学是生活实际的需要，是激发人的求知欲望
的第一原动力。教师在课堂上必须创设丰富的问题情境，来引导
学生学习。例如平行线的教学方面，教师可以从滑雪板、电梯、双
杠等等生活物品来引入平行线，以加深对平行线的理解。
4．教师要有渊博的科学文化知识
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相
关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心
时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博
引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与
社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦
点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些
生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对
学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方
法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学
生的兴趣了。
5．注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授
书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起
来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和
技能。现以一元二次方程为例，作如下评述：
5．1 在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为
中心我的具体做法是教学目标由＂给出目标＂转向＂学生找出本
节学习目标＂。首先，由教师给学生 5分钟时间，自学本节的内
容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，
并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就
由＂关注知识＂转向了＂关注学生＂，让学生在自己亲自动手、动脑
的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教
师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。
5．2 教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，
注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先
了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生
按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详
细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。
有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目
的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以
发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐
步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中
均有进步。