因为奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，有些同学因为负担太重，可能产生逆反心理。
对那些少数有数学兴趣和天赋的学生，可以在自愿的原则下，鼓励他们参加课外兴趣小组，适当做一些奥数题，参加少量的数学竞赛，但不可搞加班加点的强化训练，让奥数回归业余兴趣的正常状态。
深圳市的中学数学教师刘伟说：“奥数获奖只给这些学生起了升学敲门砖的作用，升入大学之后，这块“砖”往往就被扔掉。奥数没能让他们喜欢上数学。
许多奥数学生不上体育、音乐、美术等课，长期做偏题怪题，参加大量的奥数训练和考试，“纯真的好奇心的火花渐渐地熄灭了”。在有些人身上，“奥数最终只起到让学生讨厌数学的作用”。
扩展资料：
从奥数金牌来看，中国已经是个强国。截至2012年，中国参加了27届国际数学奥林匹克竞赛，其中17次总分排名第一、6次排名第二。
而有史以来参赛的158名中国学生，总计获得了124块金牌、26块银牌、6块铜牌。中国数学会原理事长马志明院士对中国青年报记者指出，与国外相比，我国包括奥数在内的各种各样的竞赛，“功利色彩太重”。
他说，吴宝珠、陶哲轩等人获得奥数金牌，是出于对数学的兴趣。我国的奥数训练是机械化的，教给学生怎么解题，反倒把学生的创新思维给磨灭了。
参考资料来源：中国新闻网-数学大家批判“中国式奥数”：是害人，害数学
其实这个说法是片面的。奥数学习是一种智力游戏，要量力而行，千万不要当成负担。
片面的说奥数不好也是不客观的，奥数对于培养学生数学思维，开发智力，好处是非常明显的，很多学生学习奥数后在学校里各科（而不只是数学）成绩直线上升，并能一直遥遥领先。
但是对于一个学习学校课本内容都很吃力的学生来讲，不顾现状的贪多求快，不仅学不好，可能反而因此带来负面的心理压力；如果明知不适合学习奥数而勉强为之，反而会因此丧失自信，最后甚至厌恶学习。
扩展资料：
数学就是数学，所谓奥数，说的其实就是因为奥林匹克数学竞赛而来的。其实，奥数也是数学，但更侧重于发散思维，提高解决问题的技巧和综合能力的运用，或者说，就是题目“难”点。
奥数的优点：
1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯；
2、使学生获得心理上的优势，培养自信；
3、有利于学生智力的开发；
4、数学是理科的基础，学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处（很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生）。
本回答被网友采纳相比较奥数，其实可以参加数学思维类的课外兴趣班来进行培养，像火花思维的课程就比较适合。
通过仔细了解和对比，我发现这个问题真的有些复杂，根本无法直接以“是/否”的简单结论，回答“学了奥数究竟对学习有什么帮助。这个问题。
具体来讲，现实中真实地存在两种有点不相容的现象。
1、那些学过奥数的，普遍比没有学过的知道更多知识。
2、在更深层的学习力上，有些没学过奥数的，反而比学过奥数的强很多。
第一点比较好理解，第二点需要多解释几句。
有些孩子没有学过奥数，但通过深层地交流，能明显感觉到他们对数学的理解很有水平，也基本可以断定，他们进入高年级、中学后的数学潜力，一定远高于许多学过奥数的孩子。
换个角度来讲，大部分学奥数的孩子，并没有在“多掌握一些知识点、公式、套路”之外，表现出其他突出的素质。相反，不少人因为提前灌输太多的既定模式，失去了思索、探索、发问的能力，对以后的学习有害无益。
当然，学过奥数的也有非常棒的孩子，而没学奥数的也有很多理解力很差的孩子（这句说了等于白说）。
总之，奥数好像并不是本质的分界点。更底层的学习素质，与奥数根本没体现出明显的统计相关性。
个中关系，确实比较复杂。技术性的分析比较枯燥，下面我想不妨以一种比喻的方式，来阐述一下我对奥数的理解。
一、常规的小学数学学习，难度不算高，压力不算大。孩子们像在操场上自由玩耍，偶尔集合跑个圈，基本就是课内教学的进度极限了。
在这种模式下，孩子们算是能兼顾自由自在和锻炼体力，虽然缓慢，却能平衡茁长成长。
不过，突然有一天某个国家队教练要来选拔攀岩人才，为此举办了一届攀岩大赛。大家从没见过这种有趣的比赛，纷纷报名，不过最终只筛选出个别选手，被分配到各个省队、国家队，甚至参加了国际大赛。（奥林匹克大赛的原始目的，筛选出真正的数学天才）
看到首届选手都获得了非常好的前程（奥赛获奖选手各种名校、奖金）。从那以后，大家纷纷练起攀岩。
非但如此，因为难度较高的攀岩训练确实能筛选出身强力壮的选手，一些中学也渐渐把攀岩纳入了自己的选拔体制里。（优秀的初中也以奥赛难度来筛选学生，以确保招收到好生源）
这样，攀岩运动就越加火爆了，几乎到了全民训练的程度。（全民奥数）
二、没错，这个世界上确实有些真正的天才，在很小的时候就能展现出惊人的攀岩素质，也正是因为这样，高难度的项目确实可以筛选出真正的天才。（奥赛的拔尖选手确实是数学奇才）
但问题是，对于一般小学生而言，攀岩运动实在是太难了。
小孩子身高不够、肌肉纤弱、抓力缺失、更缺乏登高的心理素质，那些攀岩赛道对他们而言简直是天堑。（超过一般小学生的可接受范围，过于困难）
更何况基层的攀岩训练极不科学，教练们为了招更多的孩子赚更多的钱，什么热身、肌肉训练、攀岩技巧训练，一概没有，上来就让孩子去爬。（多数没有教学技巧，直接灌输公式、套路，配合习题巩固）
更有甚者，许多地方连安全措施都没有，多少孩子从半空中摔下来，轻的崴脚骨折，重的甚至残废。（不考虑孩子的接受程度，不顾过高难度对普通孩子的心理影响，压力过大造成厌学的不是少数）
也因此，对攀岩、甚至一切运动项目产生了极大的恐惧。（课业负担太重、难度太高，自信心受打击太大，对数学厌学，甚至延伸到广泛的厌学）
就这样，在极少数真正优秀的孩子凭借攀岩走上人生高峰时，无数个零星的攀岩场地上，多少孩子仍在痛苦地经历着折磨，面对这道远远超过他们能力的墙，一筹莫展。（大部分学奥数的孩子只是炮灰）
三、就这样，本应在玩耍奔跑中静待发育、缓慢增长体力的小学阶段，被高强度的攀岩训练所代替。孩子们失去了3样东西：
1、再也享受不到奔跑的自由和快乐；（小学本该比较轻松）
2、失去了在自由奔跑中培育体力的机会；（通过不太困难的课内学习，培养兴趣和探索精神）
3、不符合年龄的高强度攀岩，让一个个伤病不断；(高难度、高强度导致的厌学)
可以想象的是，省队、国家队只需要极少人，大家肯定不可能去。
大部分孩子，练攀岩练的满心怨恨、满身伤病，进入初中的校园。
然后发现了一件天大的事！！！
这里居然不再有任何攀岩项目了！！！（纯知识层面的奥数，几乎对初中数学没有帮助）
中学以后的学习，基本只围绕三项运动展开：
长跑（学习的持久力，兴趣、耐力、韧性等）
潜水（对知识的深层次理解力和感受度）
射击（精准稳健地展现自己学习水平的能力）
所以，练习攀岩的意义何在？
不少中学的学生和家长告诉我，早知如此，真不该练那么多攀岩。又伤又病，还厌恶运动，浪费了大量时间，还不如早早就去跑步什么的，把基础的耐力练起来。（“早知道小学不学那么多奥数，到了初中都没啥用”－许多家长如是说）
四、然而，这么说也有它的片面性。归根结底不在于练什么，而在于以什么样的方法去练。
即便是攀岩，倘若在配套的肌肉和体力训练上，再配合以热身和保护措施，受伤的危险就会大大降低。而倘若身体素质够了，于攀沿中反而可以获得一些登高望远的趣味，对心理素质的锻炼也很明显。（一些好老师，以恰当的方法，引导有余地的学生学习奥数，会有帮助。不仅体现在掌握知识层面，而在于引导他们好奇、探索、不怕失败、开拓思维等方面）
同样，即便不是从小训练攀岩，只是跟随学校的跑圈训练，假如先天体质较好（遗传智商），或者从小进行了科学的肌肉和体力训练（好的大脑开发，包括思维习惯、学习习惯、兴趣引导等方面），那么他依然能有强健的体魄。
考虑到攀岩练习的混乱程度，这种经过系统训练而体魄强健的孩子，稍加练习就能反超那些从小就熙熙攘攘挤在攀岩入口处的孩子。（不少课内扎实、理解深度较高的孩子，在5、6年级稍微突击一下奥数，很容易就超过基础能力很差，却从小学奥数的孩子。而且这种优势，随着初高中知识的深度和广度提升，变得越来越明显）
五、所以，攀岩不攀岩，并不是造成本质差别的原因。（学不学奥数，不是根本差别）
真正核心的竞争力，是强健的体魄（以及一些周边素质），无论在任何运动中，只要方法得当，身体总能得到锻炼。（根本的差别，在于如何在学习中锻炼基础的学习素质，不管是奥数还是课内知识，甚至是学习其他事物）
而如果把目光放得更远一些：为什么中学以后要以长跑、潜水和射击作为基础训练呢？
归根结底，是要锻炼孩子走入真正社会后的生存能力。为了更好地生存，我们需要跋山涉水、游历迁徙，在需要的时候，还要能够狩猎取食，维持自身的生存。（教育的核心目标之一：社会生存）
因而长跑、潜水和射击，是围绕着三项核心的社会技能精心设计的。
在小学教育的时候，如果就能有以始为终的视野，就不会因一时的得失迷惑焦虑。（不要只想着眼前的分数得失，看到别人干什么就焦虑着随大流，要根据孩子的特点，提早布局培养他的综合学习素质，那种可以贯穿整个学习时代、甚至整个人生的有用素质）
在任何时候，系统的训练方法是最核心的（学习知识的方法是核心）。有了它，在任何运动中，孩子都能有所收获。那些一生中都将持续闪耀的东西，才能慢慢融入到他的血液里。
PS：
那些是闪耀的素质是：
1、兴趣。
看到一门学科、一道题，愿不愿意去思考、去探索；
2、深入。
能否突破表层的新鲜感，花一些努力克服一些困难，研究到比较深入的层次。
3、韧性。
能否承受住一些失败和打击，仍然保持学习的欲望，不断突破瓶颈。
4、习惯。
从小养成的学习习惯也极其重要，往往很大程度影响孩子的学习效率。
5、独立。
有独立的思维，敢于面对未知的问题而不是逃避，敢于思考尝试解决。
6、反思。
根据已经犯过的错误，调整原本错误的行为和思维，不断进步。
......其实这个清单永无止境，因为人的修行并没有终点。
人们普遍人为，数学的好坏基本取决于智商（尽管这个非常模糊）因素，但至少在我观察来看，至少在小学阶段，数学成绩的好坏，与上面这些 基础学习素质 的关系，要远远大于虚无缥缈的智商因素。
那些极具数学潜力的孩子，基本都具有上述素质中的多数；相反，那些小学阶段就只考七八十分的孩子，这些素质都缺失很多。
所以，对于数学教育，我们（尤其是家长）能做的，其实远比原本想象中的多得多本回答被网友采纳