谈教师在小学语文教学中怎样调动学生的积极性

Question

如题所述

Answer 1

浅谈在小学语文教学中教师怎样调动学生的积极性

　　摘要：素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是说我们今天的素质教育已不是中国古老传统的“传道授业解惑”的模式了，而应是培养学生的创新精神，培养他们主动探索追求新知的积极性。这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观，树立发展的教学观。 
　　关键词：浅谈 小学 语文 教师 调动 积极 
　　传统教学中，教师一直是主动的施教者，是知识的传播、灌输者，甚至是课堂的主宰者。而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授而得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（学生与教师）的帮助，利用必要的资料，通过意义建构知识的方式而获得的。”这强调了学生是教学活动中的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者。因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，由传道、授业、解惑者转变为组织、帮助、促进者，调动学生学习的积极性。从教师角度来讲，能采取的对策、措施很多，但我认为可从以下几方面来调动学生积极性。 
　　一、教师语言 
　　在教学中，学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。 语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。教学既是一门科学，同时也是一门艺术，其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过渡性语言等，其过渡性语言多是和其它语言交织在一起使用的。语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、言之激情上。 
　　事实表明，教师风趣的语言，富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。同时，课堂教学语言是沟通教师与学生情感的桥梁，是教师内心真情实感的自然流露，教师饱含感情的语言也能激起学生的共鸣，成为学生学习积极性的“催化剂”。 
　　二、和谐的师生关系 
　　苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”可见，建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动，每一个学生在此活动中都有很强的“向师性”。所谓“亲其师信其道”，只有每一个教师真正关心学生，爱护学生，为人师表，诲人不倦，民主平等地对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲，教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力。因此，和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，更应是教育教学活动取得成功的有力保证。以良好的师生关系营造和谐的课堂教学氛围，使课堂教学过程同时也是师生感情双向交流的过程，学生只有对教师感到亲切可信才会积极地陈述观点，发表看法，才能大胆地独立思考，提出疑问。因此，在课堂上教师应抛开一切问题和烦恼，以轻松愉快的心情进行教学，努力创设一种和谐融洽的情感氛围，最大程度的调动学生的积极性。 
　　三、教师的业务素质 
　　教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。教师努力提高自身的业务素质既是发挥教师主导作用的前提，也是培养调动学生学习积极性的前提。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来，教师素质有着具体明确的内涵：既包括思想素质，也包括学识素质，都对学生起着明显的示范引导作用：教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生才会有兴趣。相信大家都是从学生时代过来的，我们或多或少的都有这样的体会，当年那些知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，这就是因为他们渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生影响。 同时要建立尊重、关心、理解的合作型人际关系，使人际关系成为动力，促进学习主动性的发展。良好的人际关系是学生学习主动性的基础，只有消除敌对、冷漠等不良人际关系，建立师生、同学间的和谐感情，学生才能把精力放在学习上，并愉快地、生动活泼地、主动地发展。因此，教师应多关心学生，建立融洽的师生关系。“亲其师，方能信其道。”特别是对中、差生要给予特别的关注，多提问，多辅导，抓住学生的每一个闪光点，每一个特长进行感化教育，提高其自信心，激发他们学习的主动性。同时还要注意指导学生之间形成良好的人际关系，形成互相关心，互相帮助，互相学习的良好班风和校风。 
　　教师还要特别注意培养学生自我教育和自我控制的能力，锻炼学生的意志。我针对初中学生意志薄弱的特点，经常给学生讲以勤补拙的道理我让差生搜集达尔文、爱迪生等小时侯智力不好经过努力候成为杰出人物的故事，把这些故事拿到“班会上”交流。我给学生讲埃及双目失明的塔哈？候赛因，讲法国自幼没有双臂的画家戴尼斯，讲美国盲聋女作家海伦？凯勒等事例来激励学生。更主要的是经全班学生讨论后规定每天要做的事必做。如规定每天每人写日记一篇，学习笔记300字，要求人人做到，天天如此，用这些方法来磨练学生意志。 
　　同时，在教学过程中还要学会精选拓展，优化教学内容。知识的拓展，要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展、拓展多少，这些都对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生现有的知识面以及兴趣爱好，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想知道为什么的。如果所选拓展难度过大，不能引起学生的兴趣，或者大部分学生经过主观努力仍不能掌握，就会失去学习信心而影响兴趣。反之，如教材内容过于简单，毫不费力即可掌握，可能也达不到预期的效果。而这些东西的正确把握，都要靠教师自身精湛的业务素质。 
　　总之，学生是学习的主体，是学习任务的接收者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人而不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。