随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性尤为突出，所以，对于
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世纪的生
力军——现在的中学生来说，
学好语文是非常重要的，
那么怎样才能使学生掌握好这门基础
学科呢？心理学家告诉我们：
兴趣是人认识需要的情绪表现，
是在愉快的体验积极的基础上
形成的，
由此可见，
只有采取积极的手段，
激发并调动学生的学习兴趣，
才能取得较好的效
果。
在自己的教学实践中，
我是从以下几方面尝试着摸索、
探讨，
以调动学生学习语文的积
极性的。
一、
创设情境，激发兴趣
众所周知，兴趣是重要的，
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
。
（孔子语）一个人做
他有兴趣的事情时，
总是心驰神往，
不受任何外界的干扰，
成功的几率也高。
科学家做过这
样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥
80
％以上，做不感兴趣的工作
只能发挥
20
％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循
环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积
极化，
所以说，
兴趣是学习的内动力，
是打开知识宝库的金钥匙。
语文教师要想让学生学好
语文，
首先要把兴趣这把金钥匙交给学生，
那么如何激发他们的兴趣呢？良好的开端是成功
的一半。开篇巧设情景，能够一下子抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在讲《大自然的语言》一课，我首先播放歌曲《春天在哪里》把同学们带到美丽的大自然
中，
让同学们体会通过哪些事物知道春天的来临，
从而引出大自然也是有语言的，
然后再出
示几幅关于其它季节的图片，
让同学们进一步了解大自然确实是有语言的，
很自然地引导学
生一块儿跟着竺可桢先生科学地认识一下大自然的语言。
因为对于初中生来说，
他们对新鲜
事物较感兴趣，
有很强的好奇心，
所以一节课的开头就把学生带入到一种情境中，
让同学们
的各种感官都调动起来，极大地调动了他们的积极性，激发了他们的学习兴趣。
在创设情境时，可用音乐、图片、设置问题等多种形式，但是要掌握一定的技巧，要紧扣
课文内容，贴近生活实际，千万不要滥用，只是流于形式，这样不但不能激发学生兴趣，成
了看热闹，反而打消了学生的学习积极性。
二、活动多样，氛围有趣
著名教育学家斯宾塞曾说：
“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼
的事。
”在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，激发他们更
加积极主动的学习。
在平时的教学中，
我常仿照电视上的娱乐节目的形式像
《开心辞典》
、
《智力大考验》
等栏目，
再结合语文课本的内容，
搞一些丰富多彩的活动，
极大地调动了学生学习语文的积极性。
常
用的形式有：
（
1
）
猜谜编谜。
对较难的字词和问题，
老师可能让它们以谜语的形式出现。
如在教
“春”
字时，老师可以让孩子猜一猜：
“日出三人去看花。
”是一个什么字。在记忆生字时，可以让
学生来编谜语。如“二人从，三从众，二木为林，三木为森。
”
（
2
）
古诗词背诵。
在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，
使学生在趣味盎然中学习
巩固古诗词。如分组抢答、背诵竞赛、默写竞赛等。
（
3
）
自读赛答。带着问题自读自学，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可能促进学
生自主学习，独立探究。
（
4
）
分组打擂台。
把学生分成几大组，
由老师结合语文课本内容出一些题型，
像必答题、
抢答题、
风险题等，
各组展开竞赛，
实行加分制，
对获胜组进行鼓励祝贺，
并发一些小奖品。
由于各种题都与语文有关，
所以这种形式的活动极大地调动了学生学习语文的积极性，
还培
养了学生的合作精神。
三、兴趣小组，培养特长
在班里设立一些关于语文方面的兴趣小组，
促使学生特长的发展。
如我在班里设立了朗诵小
组、
作文小组、
阅读交流小组等，
激发了学生浓厚的学习兴趣，
并且使他们的特长得到了提
高。
在学校组织的演讲比赛、
作文比赛等活动中，
前几名都是我班的学生，
这就是很好的见
证。
以上是我的一点不很成熟的有关调动学生学习语文积极性的思考，
教师的工作是伟大的，
也
是非常辛苦的，
在工作中我们还需要花费大量的精力和时间去探讨提高学生学习的积极性的
方法，
才能真正做到教书育人，
桃李满天下。
如果学生看不到学习成果的社会价值，
我想老
师的所有工作都是徒劳；
老师们也将丧失积极工作的动力。
难道不是这样吗？教师与学生是
整个教育系统中的两个基本原素，
它们与教材一起构成系统，
又受制于这个系统。
所以我想，
能否在更高的层次上将教育这个系统很好的融入社会这个大系统中去，
教师才有可能在小系
统中充分调动学生那一方面的积极性。
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