3岁多的孩子送幼儿园入学是值得肯定的，孩子多方面的成长也是一定的。但送教家长得摆正正确的教育观，当然幼儿园的老师也应该有正确的教育观与发展观，显示自己的专业坚持与职业操守。
先说孩子入园后获得的成长表现。1.自立意识得到培养。跟着同龄或较大幼童的学习与模仿，独立做自己感兴趣的事。2.心智能力得到发展。幼儿老师会带着幼童拼装玩具，在组合拆解中心脑逐渐合一，手越来越灵活，心智得到发展。3.合作关系得到加强。幼童在游戏中经历失败与成功的体验，获得合作的愉快体验，能改变骄惯，不合群内向等不良性格。4.其他诸如礼貌行为，言语发展，认识事物等诸多方面都会有长足进步。总之，在群体中成长的幼童会比封闭中的幼童身心健康，快乐。
再谈家长应拥有什么样的教育观。1.鼓励幼童积极参与集体活动，唱歌跳舞涂鸦等等，对幼童的点滴进步都给予肯定与表扬。2.着力培养幼童的良好习惯，如让孩子讲每天的收获，表达对老师与小朋友的看法，讲卫生等等。3.特别不应该有幼童不识字，不会数数，不会做加减法等愚蠢的拔苗助长的想法，极有可能的是让成长后的孩子怕学习，厌恶学习。
最后说具有专业眼光的幼师们的坚守。1.不要被社会与家长绑架，将幼儿园小学化，导致幼童出现思维成长的空白空间。幼童思维发展是有规律性与阶段性的，如第一阶段的一一对应，如问有几颗糖果，幼童会用手指去一一比划，对应的手指即是糖果数，但不会数。第二阶段是数数阶段，先是无序，如1，2，5，8，然后发展为有序1，2，3，4。第三阶段是数多少阶段，先数出几，但不知是几，如数出2，你问几个，答5个。这三个阶段还是一个交替的过程，但总趋势是螺旋上升的。并且幼童智力的发展也存在性别等方面的差异，因此提前小学化教学，有百害而无一利。2.要多创设游戏情境，让幼童在情境中学习，生活，成长，当是最好的方式！3.多诵童谣儿歌等文学形式的内容，以趣味性为主。
总之，孩子的成长急不得，快不得，认为不能让孩子输在起跑线上的小学化教育，恰恰是害了孩子。只有以农业式的培育方式，方能静待花开，静听思维拔节的声音。