一、审题能力的培养
在教学中经常有这样的情况，学生考试时一道题不会做，老师评讲试卷时把题目一读，重点的地方强调，这时学生恍然大悟：我会了，但考试就是不知往哪里想。这实际是审题能力差，审题能力是一种综合能力,它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,而且包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素,因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的重要组成部分.我觉得可从以下四方面来培养学生的审题能力
①认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。培养学生独立读题来理解题意的习惯。比如：在一条长100米公路的两侧栽树，每隔10米栽一棵，一共栽（ ）棵。“两侧”二字是本题的重点，有好多学生就因为这而导致错误，失分的比例较大。
②仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
③让学生叙述题意：为提高学生对题意的正确理解，讲解习题时，先让学生阅读习题，并告诉学生，阅读之后要提问学生复述题意。由于每一个学生都有可能被提问复述题意，所以，学生阅读非常的认真。学生复述题意时，要合上课本，用自己的语言表达。这种办法，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生审题能力，可谓一举两得。
④找相等关系、不等关系：新课程实施之后，生活中的数学处处可见，不仅有函数、方程问题，而且初中数学中的不等关系的应用题非常多，在学生审题时，一定要找到数学题中相等的关系、不等关系，这是布列方程、写出函数，列出不等式的前提。
二、加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力
近几年来，中考数学试卷中，都有实际应用问题，这给学生的分析和解决问题的能力提出了挑战．而数学建模能力是解决实际应用问题的重要途径和核心．建模能力的培养和形成不是也不可能短期完成，必须结合具体内容，系统、有针对性、循序渐进的进行.
在课堂教学中渗透建模思想不是简单把实际问题引入，要想把建模思想渐进的渗透，应根据所学数学知识与实际问题的联系，在教学中适时地进行培养。
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