第1个回答 2020-10-26
一、局限于课本，只要掌握了课本有了高分就够了。
二、做一种题型，教给孩子最简单的方法——模仿。因此出来很多只会模仿不会创新的孩子。
比如句字题：这难道不是我的书包吗？
老师教给孩子把书包改成“尺子、铅笔”等。答案是对的。但是思维在哪里？你的创新呢？孩子天马行空的想象力你培养了吗？开发了吗？你不过只是为了让他们成为机器为自己考个稳当可靠的高分罢了！你挑战过孩子的潜力吗？
所以，能毁孩子的也是在这一年。以后再开发已是很难。
三、从题型训练上看老师是否重视了开发孩子的发散性思维。
这一点是我见到很多很多老师没有做到的。
因此出现了同一种情况：一进入三年级学生作文不会写，阅读理解题不会做，分析课文能力不强。
一年级的学生们最需要一个博识的老师。但是，缺乏教育眼光的领导往往把校外没有教学“方法”的老师和教学方法已经过时的快退休的老教师安排教一年级。觉得这样的教学任务轻巧，是对他们的优待。其实正是对孩子最大的“不优待”和坑害。
正因为快退休了、年纪老了才不要做一年级的教学工作，因为最费心操心。
正因为教学方法没有得到专业培训和更新，才更不应该教一年级。因为他们是一颗颗珍贵的“种子”，需要更多养分滋养。
另外：养成习惯方面：
这一阶段的孩子他们是一张白纸，老师不可去随意画。
他们刚从幼儿教育断奶进入小学阶段，对小学这样一个处处是规矩的体制他们不适应。
他们被幼儿教师“宠”着哄着过来了。
他们从上课没有“规矩”的课堂过来了。
他们随时可以上厕所，从没有一个正规的上课习惯过来了。
那时候他们相对自由，也相对没有规矩。
这一阶段的孩子什么规矩和习惯都没有，需要老师一一培养。
握笔的姿势，听课的姿势，上课的习惯…