我方观点是高中生应该多参加课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。 发展历程 在我国古代，已经出现了课外活动这一教育形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者“安礼”、“乐学”从而实现“安其学而亲其师”“乐其友而信其道”，“虽离师辅而不反”的目的。随着社会发展的需要，个别教学被以班级授课制为基础的课堂教学代替。课堂教学能够大规模地培养人才，适应社会和生产发展的要求。但是，它又具有一定的局限性，不利于从实际出发，因材施教，不利于受教育者个人天性的充分发展。因此，作为课堂教学这一组织形式的必要补充形式，课外活动便应运而生，并在长期的发展和实践中，不断地完善和积累经验，日趋成熟。
课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。它对解决受教育者的全面发展与因材施教，一般发展与特殊发展，间接经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径，但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学，因此，又具备了它自身的特点。在参与课外活动时,除了松弛我们的学业压力，还可以开拓视野，锻炼多方面的才能，见多才能识广。并且在日积月累之中，可以得到丰富的知识。课外活动虽耗时耗精力,却与学业互有帮助和促进。处理好两者关系，有利于成绩的提高。课外活动具有很高的自主性，课外活动是在课堂教学以外进行的活动，组织者根据教育教学的实际需要，可随时随地的经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动，课外活动有时是学校或校外教育机关统一组织的活动，还有很多时候是在学校或校外教育机关的指导下，学生根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，自愿地组织、选择和参加的活动。这样，不仅能发挥学生的积极性和主动性，而且能使学生的才能、个性得到充分发展，有利于学生的优良个性品质的培养。课外活动不仅能加深、巩固和扩大课堂上所学到的间接知识，而且能不断地获得新的知识。学生可以把在课堂上获得的知识运用于实际，从而加深对知识理解。在已获知识的基础上，进行实际操作，并能不断地发现新的知识，掌握新的技能。内容丰富多彩、形式多种多样的课外活动，还可以激发学生的学习动机，推动学生不断地去探求知识，刻苦地学习，并且能够培养和发展学生的创造才能以及手脑并用的能力。课外活动可以发展学生的体力、审美能力、劳动能力。通过参加有益的公益劳动，可以发展学生的劳动能力，并掌握基本的生产技能。促进学生多方面能力的发展，使他们能愉快地生活，健康地成长，成为合格的社会主义建设者。课外活动还可以使教育者能从中及早地发现人才，促进人才的早期培养 课外活动内容丰富，形式多样。受教育者个人的志趣、爱好、特长以及各种才能都可以在活动中得到充分的发挥和表现。因此，教育者可以从中发现在某一方面有特殊才能的人，并及时培养和训练，防止人才的埋没。课外活动有利于学生个性的形成和培养，并防止受教育者走上歧途 。课外活动是学生个性得以充分施展的最好途径。通过课外活动，不仅使学生的业余时间得以利用，而且使他们获得了知识，发展了能力，并且防止了他们从事不利于身心健康发展的活动，使其愉快而有意义地度过课余生活，同时，还是锻炼他们独立自主生活能力的一个极好机会。课外活动是开展德育教育的有效方式之一。如何对高中生进行德育教育是广大教育工作者头痛的事。高中生已经有了一定的认知行为能力和知识积累，单纯的说教往往收不到理想的效果，甚至让学生产生逆反心理。“只有自己悟出的道理才是最明白的”。在每次活动中，让学生自己领悟道理、让学生与同伴分享感受，都会让德育不知不觉地渗透到课外活动中去，起到事半功倍之效。课外活动是在引导学生创新与实践，在使学生获取基础知识与基本技能的同时，得到全面而有个性发展的平台。不少学校苦于校内条件有限，资源欠缺，学生的动手实践参与活动的机会很少。课外活动恰恰弥补了这个不足，把这些有思想、有主见的高中生放出去，他们的创新做法与发现往往会很多。课外活动是学生了解、参与社会的桥梁和纽带。高中生毕业后，有的学生继续深造，有的学生就直接到社会上谋生了。虽然不少教师感觉到社会竞争的压力大，可是学生们都只知“外面的世界很精彩”，不懂得“外面的世界也无奈”。 可以使学生寓学于乐，克服学生的厌学情绪。课外活动可以让高中生在紧张的学习中求得放松，使他们热爱学校、热爱学习、向往大学、励志成才、感恩社会，变“要我学”为“我要学”。
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