见题即下笔，喜欢快速作答，造成“丢三落四”的局面，而同一类错误要靠多次的纠正才能改掉，但新类型的错误也随之出现；很多家长会拿着试卷对孩子说，“你若不马虎就到90多分了”，这是最站不住脚的话，那每个人是不是都可以把自己马虎的分数加上去呢？殊不知，这正是无意之中在为孩子开脱.改正建议：从对待学习的态度上入手，承认学习是鼓噪的，大多数家长早已经灌输给孩子如果学习不好，将来......，对物质丰富的家庭来说，这是最大空话了，孩子想象不到，也感受不到家长描述的后果（当然了成绩不好，也不代表将来就真的很糟糕，成绩好，也不能保证就会一帆风顺），应该从认真对运行一件的态度入手，认真就是一种能力.对成人来说，多数人都不喜欢自己目前的岗位工作，但职业道德的要求又必须完成好本职工作.万般无奈下，还是得要做好，做得过得去（至少在私企这样的，国企可能另当别论）.认真就是一种能力，被迫认真也是一种能力.因为多数孩子的将来不可能都是一帆风顺的. 第二：由于基础知识不熟练，未完全理解。很多家长并不承认这一点，感觉孩子已经知道性质原理了，就只是在做题上的错误了.家长可以找出孩子的几道共性的错题，认真观察孩子的做题过程，在哪些地方出现犹豫、反复，还是哪些地方直接出现错误等，这都是说明孩子对某些知识内容的理解上存在问题. 改正建议：集中精力，由家长或老师帮助找出基础知识的不足，弄清楚再做题. 第三：由于没能养成良好的从学到的知识到运用知识去解决问题，习惯性的直线型思维。对数学知识的学习，独立分析应用能力，在小学三年级时已经初步形成，非一朝一夕而改变的.但可以通过有步骤的针对性的训练来加以弥补.改正建议：1、家长可以在生活中，有意识让孩子在一定时间内去处理几件家务事，来锻炼孩子的逻辑分析处理能力.2、将综合性的问题，分解为独立的分散问题，保持所分解的几个问题的前后关联，然后，再不声不响地将一道完整的综合问题（原来想要解决却不能解决）交给孩子自己去在规定的时间内解决.这比任何言语上说教都管用，还能极大的提升孩子的自信心.这对家长的要求有些过高，要花很多时间和精力，我的姐姐就是这种方式训练我那个有多动症的外甥的，当我寒假见到他时，我发现我这个数学老师根本没必要再对他进行额外辅导了. [周老师的模
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