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标题9.5三维目标和核心素养的出现是为什么而服务的?
如题所述
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推荐答案 2023-09-23
是为了满足当今社会对教育的需求而服务的。
三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。其出现是为了更好地指导教师的教学活动,使教学更加有针对性和有效性,从而提高学生的学习效果。
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从
三维目标
走向
核心素养
答:
一方面核心素养
是三维目标
的传承,核心素养是个体获得成功,融入社会和胜任工作所必需的及知识能力和态度于一体的正确价值观必备品格和关键能力,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融为一体的整体表现。知识与技能是形成和发展学生
核心素养的
基础、前提和载体,没有知识与技能就不可能形成和...
核心素养与三维目标的
关系
答:
核心素养与三维目标的
关系是核心素养更能体现以人为本的教育思想。核心素养来自三维目标又高于三维目标。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展
核心素养是
落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞...
关于″双基"、"
三维目标
”和"
核心素养
"
答:
但是素养的形成非一日之功,不可能在一节课上形成,只能是课程设计和教学目标指向
核心素养的
形成。素养的形成是以“
三维目标
"为基础的。因此,要将教学活动的目标细化分解,走到实施的层面,现在“三维目标"还不“过时”,仍然是一个重要的抓手和落脚点。
如何看待
三维目标与
中国学生发展
核心素养的
关系
答:
核心素养体现的是育人
目标与
学习方式的深度融合。从双基到
三维目标
再到核心素养,人们通常表述为发展与超越的课改进程,核心素养对三维目标的发展与超越主要表现在课程改革的深化方面,但超越并不是超出,核心素养并不是要代替三维目标,
核心素养的
培育离不开三维目标。三维目标的落脚不在学生,核心素养真正的...
核心素养
和
三维目标的
关系
答:
从课程改革的工作推进来看,
核心素养是三维目标的
深化、具体化。从概念外延看,三维目标宽于核心素养,因为除了核心素养,还有更多的非核心素养。从概念内涵看,核心素养倾向于“内在”,即教育内容内在于人的状态与水平:三维自标倾向于“内化”,即教育内容内化的机制。两者俱为一体,共同对学习行为以及受...
化学学科
核心素养与三维目标的
关系
答:
1 化学
核心素养是
三维目标的继承
三维目标和
学科核心素养提出的背景都是旨在提高学生的科学素养水平,消除单纯追求分数与升学率,培养学生的创新精神和实践能力,避免应试教育的弊端。三维目标的提出目的在于改变传统化学课堂过分关注知识与技能的目标,忽视学生解决问题能力培养和正确价值观的形成。三维目标重视...
三维目标和核心素养的
区别与联系
答:
区别:
三维目标是
从外在走向内在的中间环节,既有外在的也有内在的东西。包含了知识、方法、价值三个维度的要素。双基对学科的揭示是单维度的,三维目标是全面的。学科
核心素养
既是学科对发展人的核心素养起到了独特的贡献和作用,又是学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。联系:核心素养来自于三维目标...
“双基”,
三维目标
,
核心素养
有怎样的关系?
答:
“双基”即基础知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出三维目标。从“双基”到三维目标,再到
核心素养
,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。在三维目标基础上提出核心素养,这是对
三维目标的
发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心...
三维目标和核心素养的
区别与联系
答:
现在,似乎存在这样的认识,认为有了
核心素养
就可以淡化甚至不用再谈三维目标了,这显然是个误解。三维目标作为新的课程理念,主张课程回归真正的知识,回归真实的知识学习。对
三维目标的
质疑,主要是基于旧的知识观,即知识是客观的、对象化的。一切知识都是人的知识,没有人也就无所谓知识。
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