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核心素养和三维目标的关系
核心素养与三维目标的关系
答:
核心素养与三维目标的关系是核心素养更能体现以人为本的教育思想
。核心素养来自三维目标又高于三维目标。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞...
核心素养和三维目标的关系
答:
三维目标与核心素养的关系,不是等距的,也不是等值的。
前者是转折性的,彼此冲突;后者是递进式的,两者有着高度的内部一致性
。核心素养对三维目标的发展和超越,主要表现在课程改革进一步“深化”方面,“超越”并非“超出”,核心素养并非因此就可以替代三维目标。现在,似乎存在这样的认识,认为有了核心...
三维目标
和
核心素养
是怎样
的关系
答:
张绪培:在三维目标基础上提出核心素养,这是对三维目标的发展和深化
。
核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人
。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向。崔允漷:21世纪的到来,每一个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样的人的问题。教育...
三维目标
和
核心素养的
区别
与
联系
答:
2、联系:核心素养来自于三维目标,是三维目标的进一步提炼和整合,是通过系统的学科学习之后而获得的
。从表现形态上来说,核心素养又高于三维目标。三维目标不是教学的终极目标,是核心素养形成的要素和路径。教学的终极目标是能力和品格,也就是核心素养。
三维目标
和
核心素养的
区别
与
联系
答:
核心素养来自于三维目标,是三维目标的进一步提炼和整合,是通过系统的学科学习之后而获得的
。从表现形态上来说,核心素养又高于三维目标。三维目标不是教学的终极目标,是核心素养形成的要素和路径。教学的终极目标是能力和品格,也就是核心素养。知识、方法、价值三个维度的要素:一是构成该学科的基础知识...
如何看待
三维目标
与中国学生发展
核心素养的关系
答:
核心素养与三维目标的关系
。核心素养体现的是育人目标与学习方式的深度融合。从双基到三维目标再到核心素养,人们通常表述为发展与超越的课改进程,核心素养对三维目标的发展与超越主要表现在课程改革的深化方面,但超越并不是超出,核心素养并不是要代替三维目标,核心素养的培育离不开三维目标。三维目标的...
三维目标
和
核心素养的
区别
与
联系
答:
“双基”到三维目标到
核心素养
,通常被表述为发展与超越的进程。但要看到,“双基”
与三维目标的关系
、三维目标与核心素养的关系,不是等距的,也不是等值的。前者是转折性的,彼此冲突;后者是递进式的,两者有着高度的内部一致性。核心素养对三维目标的发展和超越,主要表现在课程改革进一步“深化”方面...
核心素养
目标
和三维目标
有什么区别
答:
核心素养
来自
三维目标
又高于三维目标,是个体在知识经济、信息化时代面对复杂、不确定的情境时,综合运用学科知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力和必备品格。三维目标注重的是知识与过程,缺乏对教育内在性、人文性、整体性和持续性的关注,缺乏对人的发展内涵的清晰描述,特别是缺乏对关键的...
如何理解
核心素养与
教学
目标
之间
的关系
?
答:
事实上,
核心素养
既是课程
目标
,也是教学目标,它和教学目标 可以说有着密切关系.1.教学目标与核心素养之间是发展与超越
的关系
就发展历程而言,教学目标中的
三维
日标和核心素养之间,存在着发展与超越的关系。这种超越不是等距的,也不是等值的,而是递进式的,这是高度...
“双基”,
三维目标
,
核心素养
有怎样
的关系
?
答:
在三维目标基础上提出核心素养,这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人
。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向。用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。“...
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