举例如下：
【教材分析】
部编本一年级上册语文教科书一共安排了《你说我做》《我们做朋友》《用多大的声音》以及《小兔运南瓜》四个口语交际活动，每次活动的话题都承载着相应的能力发展目标，由倾听表达到应对，从交际习惯到交际能力，循序渐进，彼此关联，共同形成纵向的能力发展线索。
《用多大的声音》是第三次口语交际，在说的要求上有了进一步的提升。有时候要大声说，有时候要小声说，让学生明白要根据场合控制音量，对初步的场合意识的具体化进行引导和培养。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话，并通过三个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量也要不同，让学生明确说话的音量要依场合而定。
【学情分析】
通过前两次的口语交际活动，学生已初步了解了一些交际习惯和礼仪，比如注意倾听、大胆说话；说话时眼睛看着对方，把话说清楚。但是在日常的校园生活观察中发现，还是有些学生依然未养成相应的习惯，比如，眼睛不敢看对方，这是不自信的表现；说着说着，就忘了看着对方；或者一开始就需要提醒……因此，学生交际能力和说话礼仪需要继续强化。
根据不同的场合和谈话对象，学会控制自己的音量，对于一年级的学生来说需要引导示范，让学生明白在不同的场合用合适的音量和他人交谈，也是一种社交礼仪和必备的交往能力。
【设计理念】
《新课标》提出一年级的口语交际目标中第三点是“与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。”还强调了双向互动在口语交际中的重要作用，也为口语交际指明了的方向——要在双向互动上下功夫，师生、生生双向互动才能体现“交际”。
在启蒙阶段，教师应引导学生大胆说话，认真听话，态度自然大方有礼。只有让学生始终在熟悉的场景中消除顾虑自由表达，才能提高学生的口语交际能力。基于此，在教学中着重实施以下教学策略：
1、情境导航。本节口语交际课力求通过多种通过音乐渲染、情境创设，玩游戏等方式，唤醒学生的交际需求，创设多层次的交际情境，激发学生交际的兴趣和欲望，在实践中点拨引导，使学生在互动交流中发展交际能力。
2、以评促说。以多种评价的方式，如生生互评、师生互评、集体评价等，促使学生在平等、融洽的交际情境氛围中，循序渐进地习得能力。
【教学目标】
1、通过观察不同的情境，知道不同的场合该用不同的音量说话。
2、通过情境中实践演练，学习根据具体场合用合适的音量和他人交流。
3、创设贴近学生校园内外的生活情境，在情境演练中，懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话，是文明有礼貌的表现。
【教学重难点】
1、通过情境中实践演练，学习根据具体场合用合适的音量和他人交流。
2、创设贴近学生校园内外的生活情境，在情境演练中，懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话，是文明有礼貌的表现。
【教学准备】多媒体课件；装有交际任务的信封：
【教学过程】
一、复习导入，引入新课：
1、复习旧知：：
孩子们，这学期我们已经上了两次口语交际课。《我说你做》这一课我们知道了自己说话要有自信，别人说话要注意听；学习《我们做朋友》，大家学会了聊天，知道说话时要看着对方的眼睛。【课件出示相关课文插图和贴板书】
2、情境引入：
声音王国的国王也来到我们实验小学。他听说我们班的小朋友特别会说话，想挑选一位懂得说话礼仪的小天使，当声音王国的代言人。小朋友们想试试吗?
要想当选说话礼仪小天使，我们就要学会什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。【板贴课题】
【设计意图：在每次的口语交际活动中，都有明确的交际目标要求，本课则是在之前的能力要求储备上再做提升。因此温故知新，利于关注新知，同时强化旧知。】
二、观察情境，感悟不同场合说话的音量不同：
观看视频，知道公共场合小声说：
听，声音国王说话了：原来小朋友都想当说话礼仪的小天使，很好！那我先请你们认真看看小明的说话表现，想一想他说话的声量合适吗？随我来吧。
1、播放视频。
2、师生交流：大家觉得小明能当选说话礼仪小天使吗？
为什么呀？你来说说理由。
是啊，图书馆是公共场合。在公共场合，我们说话要用多大的声音呢？
3、教师小结：小朋友们说得真好，在图书馆这样安静的地方，说话声音要轻轻的，只要
对方听到就行了，避免打扰到其他人。我们来试试好吗？
4、模拟表演，教师评价：听了大家的意见，小明恍然大悟：哦，原来说话就是要轻轻地说，这样才有礼貌。