语用学的日常运用

Question

如题所述

Answer 1

语用学揭示的问题都是语言教学的重点和难点，应该引起足够的关注。而要把语用学理论与外语教学充分结合，还需要对语用学进行更多的学习和研究。先语用后语言，语用目的有大小之分，也有层级性（主要目的、次要目的等）甚至还有“语力、语势”之分，但是假如一句话语的语用目的是相对单一的、简单的（如请人赴宴），那么它所依托的话语言辞的整体意义就不是单一或简单的，它有意思、意图、含义之别。Leech（1974：9-23）区分了7类“意义”。Sperber和Wilson（2001：29）区分了“信息意图、交际意图”。
虽然言语/语言符号里面有很多是人类至今无法解释理据的现象，也有很大比重的社会-文化规约性，但是言辞的组合排列方式方法在一定程度上象似于语用目的。
以上述象似性研究的介绍和两个假设为出发点，以Leech（1981：320）关于语言学研究是否进入语用学范畴，笔者提出“语用象似论”，主要由4个语用象似性原则组成：句式-意图象似性原则、话语-语境象似性原则、话语-得体参数象似性原则、话语-距离象似性原则。每个原则都有自己的2-5条准则。