开放的系统和教学实践模式,其最大优点是培养语境法教学即交际法教学。交际法作为一个学生的英语交际能力。因此, 在语境中进行语法教学有助于学生语言能力的培养。我的做法是：将语法教学融入到特定的语言环境之中并灵活组织课堂交际活动,使学生学有所用。笔者通过长期的课堂教学和观摩，以自己的教学实例，阐述语法教学应与任务型教学相结合，遵循语言习得的规律，从情境中引出语言现象，让学生感知、体验和操练目标语言，并在教师的指导下，进行观察、归纳、内化语法规则，在真实的任务中运用所学的语法规则进行交际，利用不同的评价方法反馈学生的学习效果，达到有效的教学效果。
1．在语境中感知语法现象
语法的学习应该遵循语言习得的规律。首先，要让学生在理解语言的前提下，或者在语境中先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，这有利于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。笔者在教授在教授九年级unit4 what would you do? 虚拟语气时，笔者利用图片bird, fish, yaoming, 5 million dollars等设置不同的语境呈现语言现象，让学生感知体验虚拟语气的结构和用法。
s: if i were a bird, i would fly freely in the sky.
2. 在形式多样的活动中操练目标语言
俗话说，寓教于乐。笔者通过多年的实践认为，教师应以教室及校园为情景，以丰富多彩的学校生活为内容，以英语语言为载体，使语法交际化教学更富有真实性、形象性、趣味性和亲切感。在语法交际化教学过程中，教师可将教室内的装饰和设施以及交际活动的主体──全体学生作为交际活动的对象和内容。这样学生对语法就不会产生畏难情绪，而且效果也好。例如：在初一学到there be…结构时，我即时组织了一个小游戏，就是让学生各自画一幅画，然后用there be。。。介绍画里的内容，有个同学画技不好，画得河水象天空一样，当他介绍到look！there is a fish in the river时，旁边同学跟他开玩笑说：“no！your fish is in the sky。there is a fish in the sky。haha！”大家也哈哈大笑。这句玩笑是个意外收获，说明这个同学进入到情景中去了。在这个氛围的烘托下，学生很轻松的就掌握了there be。。。。只要教师细心观察，认真挑选，巧妙编排，精心组织， 语法交际化教学定能有声有色、有条不紊地开展 。广大学生对此津津有味，乐此不疲。 所教语法知识，犹如一幅幅生动有趣、声形并茂的精彩画面， 深深地印刻在他们的脑海中，永久不忘。 3.运用语篇教学 语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。 例如，八年级阅讲读的一封信件： dear tom, how was your day off ? did you have fun caping ? i didnt have a very fun day. i visited my cousins . it rained all day. in the morning, i stayed in the house and watched dvds, played computer games, and read. in the afternoon, uncle martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! however, no one came to the sale because the weather was so bad. luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet. see you soon, nick 这封信件非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched dvds/ played computer games/ read”等；教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。 总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。
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